（一）课前做差异化教学准备
《财务会计》课程是高职院校财会类学生的专业基础课，该门课程不仅是学生参加初级会计职称考试的必考科目，也是高职学生就业知识储备中的重要内容。由于学生教育经历不同、学生知识结构基础和学习能力也差别较大，学生之间不仅有认知结构的差异，也有思维方式、爱好等个性上的差异，这些差异给在《财务会计》课程的集体教学中实现整齐划一的发展和良好的教学效果带来很大的困难。教师在备课过程中应考虑到这些差异，有效利用信息化平台，应注重差异化和侧重点的安排，设计不同层级的教学内容和教学目标来满足不同层次的学生的需求，实施差异化教学和学生个性化学习。例如：根据学生的学业需求、能力水平和潜力倾向，结合《财务会计》教学内容的难易程度，设置不同级别、不同难度的学习内容，编写适合A\B\C\D各层次的教学模块，将不同层次的教学模块推送给不同层级学生，满足学生学习需求，提高学生学习兴趣，让教师实现差异化教学。因材施教，不让学习进度慢的学生压力过大，也使得学有余力的同学获得挑战更高难度的机会，使学生实现个性化学习。
（二）充分利用信息化平台和智能技术，课上课下同时实施差异化教学
由于学生存在个体差异，学习能力不一样，导致学生在课堂上掌握知识的程度也有差异。为了让更多学生全面吸收消化上课内容，教师要充分利用信息化平台和智能技术，将课堂延伸到课外，以弥补学生课堂学习的不足。例如，以《财务会计》课程为例，除了课堂教学以外，教师充分利用信息化平台，比如超星学习通，将课前任务发布出来，组织学生进行线上学习、分组讨论等方式进行差异化教学，使课堂学习延伸到课外，有效拓宽学生学习方式。同时，教师通过利用超星学习通等信息化平台，可以有效记录学生完成任务情况，形成学生个性化学习路径。根据学生完成任务学习情况和学习路径，教师可采用智能技术，比如大数据技术有效分析学习效果，深度挖掘学生潜在的学习过程和影响学习成绩的因素，为教师实施差异化教学提供精准数据支撑。差异化教学不仅在学习能力、创新能力、网络搜索等方面得到锻炼，而且使学生在自主学习、团队协作等方面得到发挥，还使对学习缺乏兴趣的学生养成良好的学习习惯，建立学习兴趣。此外，教师通过利用信息化平台和智能技术，突破了仅凭教师个人主观经验分析学情的局限，为教师教学提供了科学支撑，促进了精准差异化教学的实现。
（三）课后实施差异化教学评价
为了让不同层次的学生都得到发展和进步，在学习成果的评价中，应考虑到学生个体的差异性。例如，在《财务会计》课程中，教师可以通过超星学习通平台，实施差异化评价，如：教师评价+小组互评+学生自评，过程性评价+终结性评价，知识评价+技能评价，标准化评价+个性化评价等方式。对于学习能力强的同学，应要在掌握重点知识的基础上完成老师布置的课外知识拓展；对于基础较差的同学，应掌握基础知识内容和完成基础知识练习；对学习不感兴趣的同学，教师应该通过小组讨论、角色扮演等手段，鼓励他们积极参与到课堂教学中来，完成对基础知识的掌握。实施差异化的评价标准，让不同层次的学生都能在学习中得到认可。