（一）营造校园仪式文化氛围
通过宏观层面和微观层面的仪式，烘托出整个校园的仪式氛围，给予学生视觉和情感冲击，对仪式感有一个感性认识，从而行成仪式的短期情感。
宏观层面包含开学仪式、军训、运动会、升旗活动等大型活动，微观层面包含班会、宿舍卫生评比、公益活动等小型活动。学校可以通过开学(毕业)典礼、军训、运动会、升旗活动以及蕴含本校文化底蕴和特色的仪式活动等，进行爱国主义教育，从而引导、升华学生的爱国主义价值以及对自己学校认可、自豪观念。
比如在升旗仪式中，同学们注视国旗仪仗队护送国旗，国旗徐徐升起并齐唱国歌的过程中，使爱国主义教育形象化、具体化，从而推动学生的民族信仰和增进学生对学校的认同度，成为牵引无数青年奋发向上的磅礴力量。总言之，通过升旗仪式、运动会、宿舍卫生评比等活动，学生思想上得到了陶冶，情感上不断深化认同，越来越多的学生进一步认识学校和自我。这种影响是深远持久且潜移默化的，在润物细无声中输出了价值观念。
（二）采用互动式链理论构建课堂仪式文化氛围
在课堂上，老师和学生发展出共同的关注焦点，通过互动仪式，彼此感受到对方的微观节奏和情感，从而把学生的短期情感发展为长期情感，行成高度化的情感能量。主要从以下四个方面开展：
首先丰富教育环节仪式，在互动过程中，融入肢体动作，以身体的能动性唤起学生的情感；其次情景式教学，使学生获得更为直接的情感经验、扩大学生的感官知觉范围；然后实践教学过程中，以标准化、规范化的教学动作产生庄严、神圣的仪式情感，产生砥砺上进等积极的情感；最后以学生关注的热点为契机，通过网络提供一个“互动仪式”的虚拟空间，使学生通过“虚拟在场”获得荣誉感、存在感、归属感等情感体验。
（三）转化仪式情感，行成自我价值观
经过前期的积累，学生对自己的学校和专业有一定的感性认识，然后通过构建一些以责任、独立、自主为主题的仪式环节，引导学生情感由“感性认识”转化为“理性认识”，使情感能量成为心灵支柱，从而塑造个人行为、增强身份认同，强化自我价值，对学校、专业、岗位的自豪感、责任感和使命感油然而生。