条码技术与应用课程的理论相对应用型强的特点知识涵盖面广、更新快的特点，决定了只有激发学生学习兴趣，发挥学生的学习自主性和创新性，才能真正提高教学效果。将“以赛促学”模式引入条码技术与应用课程教学，使学生通过竞赛学习了解条码技术与应用新技术，掌握市场 对人才能力的要求，从而更新课程内容；优化考核方式，提高学生实践能力、提高指导教师专业水平，最终培养出符合行业需求的应用型人才。
 1“以赛促学”，激发学生兴趣
选取优秀学生组队参加国家级、省级等条码技术与应用大赛， 激发学生学习兴趣。例如全国大学生条码自动识别知识竞赛赛事，该赛事由中国物品编码中心主办，21世纪中国电子商务网校(北京网路畅想科技发展有限公司)承办， 中国自动识别技术协会、中国条码技术与应用协会协办，中国物品编码中心全国47个分支机构支持。本竞赛分为选拔赛和决赛2个环节，选拔赛的操作环节比赛是采用互联网+物联网+冷链物流+供应链的技术路线。基于GS1国际标准体系框架，形成冷链物流企业业务协同与产品追溯系列技术的标准。通过冷链供应链数据中心云平台、冷链供应链区域管理平台和冷链企业业务应用系统（含：生产企业管理系统、物流企业管理系统、仓储企业管理系统、销售企业管理系统）三层架构，让学生了解冷链供应链的各个环节业务流程，掌握冷链物流管理中的信息采集、产品追溯、温度监控、统计分析等具体操作。学生选手通过竞赛组委会提供的在线"虚拟实验室网络平台"配合手机app完成销售、生产、仓储、运输四个不同角色登陆相应企业冷链流程。团队选手每人扮演一个角色，需在4个小时内完成业务流程。在规定的时间内完成系统业务流程，则挑战成功。同时提交一篇主题论文 "GS1在冷链物流信息系统中的应用" 方案。
该类赛事可以让学生在真实的产业环境下同场竞技，有利于学生拓展视野， 发现自身不足，增强紧迫感，激发学习兴趣和主动性，且为学生提供了更高层次的交流和学习平台以及学习资源。 赛后，组织获奖者做经验交流分享。获奖学生在介绍赛事相关技术的同时，加入了个人参赛感悟，更多地从学生视角出发看待赛事，容易引起学生的情感共鸣，从而将比赛的影响从参赛团队扩展到整个教学班级，激发更多学生对课程的热情，提高学生学习的积极性和主动性。
2 竞赛标准与课程标准可实现融合。 为了获得优异的竞赛成绩，学生和教师必然会自觉提升对课程要求，将竞赛内容有计划地转变为教学内容，与原有教学内容相整合，而且，将竞赛中的典型案例融入条码技术与应用技术教学的相应重点内容，最大限度地拓展与丰富教学内容，让学生能够真实参与现实项目，帮助学生了解未来行业发展趋势，使学生具备当前社会行业发展的各种能力。