1.高职课程开展课程思政的课程基础
高职教育是培养面向生产、建设、管理、服务一线的高层次技术技能型人才，就应当以适应工作和职业为根本，突出培养学生的综合职业能力和职业德道、职业素养。高职教育的人才培养目标就是要以培养高技能人才为目标，强调以能力为本位，重视实践能力的培养，其实质是知识、技能和态度三位一体。
鉴于此人才培养目标，高职教学过程有着异于其他高等教育的特殊性，比如：教学目标采用必需够用原则，教学内容要求针对性和实用性强，教学方法有实用性要求，教学组织形式有多样性要求，教、学、研、产统一协调性等特点。在高职课程设置里，大多数的专业课程都是理实一体的应用型技能课程。在这类应用型技能课程中开展课程思政，所面临的环境是非常复杂的，因此针对高职教育中开展课程思政的探索与实践非常必要。
2.高职应用技能型课程的思政元素挖掘
高职应用技能型课程大都都采用理实一体化教学模式。职业教育理实一体化教学，从教学内容上看，“理论”是指理论知识，“实践”是指实践知识。理论知识回答“是什么”的问题；实践知识回答“怎么样”及“怎样做得更好”的问题。在教学实施过程上，“理论”是指运用理论教学方法，以理性思维为手段，以形成对世界的认识为目的的“认识过程”；“实践”是指运用实践教学方法，是引导学生“有目的地做事情”的活动，是一种学生在教师指导下基于任务驱动的体验、探索、建构和发展的实践活动。
因此，高职应用技能型课程进行教学设计时，可以从理论知识、实践知识以及教学实施过程三个方面挖掘思政元素，开发隐形思政教学资源，从而达到实现知识建构、能力培养和精神塑造、价值引领的有机统一。理论知识教学要注重学生理性思维与科学思维的培养，帮助学生树立正确的“三观”即世界观、人生观与价值观；实践知识教学要注重培养学生的专业技能素养和职业道德与职业素养，引导学生体验和感悟敬业、精益、专注、创新的工匠精神；在整个教学实践过程中，培育和践行社会主义核心价值观，注重培养学生的道德品质、公民素养、交流合作、学习能力等综合素养，引导学生立志成为热爱祖国、服务人民、爱岗敬业的新时代好公民。