目前的金融学专业课程体系建设，缺少对金融学专业课程的梳理，缺乏与思政教育相互分工、相互协作的协调机制，协同育人的理念被层层弱化，甚至出现层间断裂（张凤琴，2015）。
1.较少对金融学专业课程内在联系进行梳理
本科金融学专业课程体系的设置，一般按照专业方向进行设置（教育部高等学校指导委员会，2018），而实际上，各年级课程间逻辑性强，较难独立分割出来进行单独授课。在平时的教学过程中，金融学专业课教师之间的沟通不足，对每门专业课程之间内容的内在联系少有梳理，这极易出现各门课程知识点的重复教学，导致授课过程中不能很好的将本专业课程间的内容进行融会贯通，学生不能很好理解本门课程的前世今生，做不到对专业知识承前启后，同时对不同课程中有重合的内容难以准确把握重点和梳理知识点，使学生在听课过程中容易对不同课程内容的侧重点理解不清，从而造成知识的重复疲劳学习等问题，容易让学生产生困惑甚至厌学情绪。如《金融市场学》与《金融工程》、《期货原理》之间，《证券投资学》与《金融工程》、《投资组合管理》之间均存在重合知识点，各任课教师如课前没有沟通到位，极易出现知识点的重复讲解。
2.没有整理专业知识和思政教育知识的结合点
专业课和思政教育是否有结合点一直是个有争论的话题（张新蕾，2019），金融学专业课程知识点众多，能与思政教育相结合的知识点也很多。目前，大部分学科专业中，哪些知识点可以结合思政教育，如何结合，更多都是从单门课程度进行提炼，并没有针对专业整体进行系统整理归纳（黄薇，2019），如不对这些专业中的知识点和思政教育知识点进行整理结合，将不能使思政教育在专业学习中发挥最大功效，并可能造成资源的浪费。
3.没有形成完整的“应用+专业+思政”课程体系
一般高校对单纯构建某一专业课程的思政体系有较多研究，或是单独对课程思政系统架构的建立研究较多（孟祥凤，2020），而将某一专业与思政教育结合起来进行体系研究的较少（张凤琴，2015），对将金融机构需求再考虑进来进行研究的则几乎不可见。金融学专业由于其专业特殊性，如单纯只考虑某一课程与思政教育结合，忽视课程群内各门课程之间的联系，在教学过程中导致各教师教学内容完全割裂，容易引起教学内容重复、学生出现重复知识疲劳学习等问题。