信息化教学技术的不断发展以及教育理念的更新，教育教学面临着巨大的挑战和机遇，线上线下混合式教学成为教育家探索和实践的主要教学模式，通过线上线下混合教学策略的研究，为学生自主学习和提升学习能力提供了空间。混合式教学的开展离不开在线课程和平台的支撑，更离不开线上线下教学教学理论和策略。
1.深刻分析线上线下混合式学习的理论。本研究对线上线下混合式教学进行了深入地剖析，并阐述了多种学习理论在线上线下混合式教学中的意义，混合式学习理论包括面向全体学生的掌握学习理论、促进记忆保留的主动学习理论、以问题为中心的首要教学原理、以学生为中心的建构主义学习理论、关注高阶思维养成的深度学习理论、以游戏为基础的活动理论、多元化教学理论等，能够支撑基于MOOC的线下线上混合式学习。本研究中，《现代教育技术》课程在线上线下混合教学的过程中，综合运用了建构主义学习理论、主动学习理论、首要教学原理、深度学习理论、多元化教学理论等，旨在以学生为主体，充分发挥学生的自主性，促进学生获得知识与技能，从而改变传统的教师教学生学的课堂教学方式，提升《现代教育技术》课程的教学质量。
2.深入分析课程类型。不同类型的课程在教学过程中应用的教学策略差异较大，基于MOOC的线上线下混合教学之前，要分析课程类型，理论课、理实一体课、实践课等，不同类型的课程在教学过程中，运用的教学策略和教学方法都有差异，注重培养学生的能力也不同。本研究中，《现代教育技术》课程是一门理论与实践相结合的课程，旨在培养学生对现代教育技术的理解，并培养学生运用技术促进教学的能力。
3.对比分析MOOC平台中的相关课程。MOOC平台中资源众多，同类课程有不同学校的教学团队建设，在教学理论、讲授方法、知识内容等都有差异，开展基于MOOC的线下线上混合式教学，对线上教学资源的要求相对较高，需要对比分析不同学校建设的线上资源，从中择优作为学生学习的依据，高质量的教学资源使学生学习事半功倍。MOOC平台可以支持课程教学、知识内容、课程题库、练习测试、辅助资源、资源库、立体化教材等多种多样教学内容的有效整合。本研究从内容、技术、授课方式等多方面综合分析了MOOC平台中的《现代教育技术》课程，才选择了陕西师范大学傅钢善教授的《现代教育技术》MOOC课程。
4.线上线下混合教学方法的运用。教师在指导学生学习的过程中，能够采用任务驱动法、基于网络的探究教学法、Webquest教学法等多种教学方法，能够依据技能驱动、态度驱动、能力驱动，提升学生的参与度与兴趣。本研究中，多次运用任务驱动法，以培养学生的技能为目的，开展线上线下混合教学。