1 教师层面：“课程思政”实施能力尚有不足
“高校教师的 80%是专业教师，课程的80%是专业课程， 学生学习时间的 80%用于专业学习， 专业课程教学是课程思政的最主要的依托。”但是目前虽然各科教师都意识到“课程思政”建设的重要性，也特别注重留意在课程中加入思政部分，但在教学设计以及教学实施过程中，不知道具体怎么去做，缺乏具体的实施方法，所以应该加强教师思政建设的能力的培养与提高。
2. 学生价值观尚未形成，各类思想混杂
大学生的人生观和价值观尚未完全形成，他们也不完全具备独立思考的能力和批判精神，社会上信息庞杂，有部分学生不具备辨别是非的能力，所以正是引导他们树立正确价值观的一个好的契机，不要只注重教授知识和方法而忽视意识形态的渗透。“课程思政”实施的方法是在引导学生在学知习技的同时，将职业能力与社会担当有机结合起来，融入爱国主义、理想信念等德育元素，承载正确的职业观，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
3 基于CBL教学法深入系统的挖掘课程中所包含的思想元素
专业课程的思想政治教育资源的挖掘具有隐蔽性、随机性和渗透性等特征，使其比思政课程面临更大的教学难度，故而专业教师应该深入课程，结合课程思政建设应以“培养什么样的学生、怎样培养学生和为谁培养学生”这一根本问题为出发点，全面挖掘课程思政元素，并将其完全融入到专业课教学活动中去。
4 以CBL教学法设计《临床康复学》专业内容中的思政元素
以CBL教学法设计符合课程思政元素改革的课程教学设计的完成；重点在于以CBL教学法将每一章节的思政元素进行系统挖掘，同时灵活结合讲授的专业课程，进行结合起来，自然而然的将课程内容与思政教学融合为一体；