（1）提炼话语背后的价值
根据表2，可知听力教学不再是传统意义上的技术知识习得与能力提高，大量的听力材料背后实则蕴含着文化价值与道德观念；同时，必须指出，教材作为教育的媒介之一，其语篇主要以有益性话语与中性话语为主[3]；中小学阶段的语篇多以显性的积极的语篇为主，但随着学生认知水平和学习能力的提高，仅仅学习有益性话语是不够的。作为大学生，要学会发现问题、分析问题并解决问题，只知理想状态的真善美，远不能应对复杂多变的社会环境。表2语篇多是中性话语，因此教师注重分析语篇的主旨、语言风格与文化语境，启发学生积极思考，帮助他们从知识中提炼价值，再具化为其运用能力。《英语听力》课程在语篇类型上从短对话转为长对话、短报道到长篇报道，在内容难度上呈由浅渐深趋势，话题类型从个人渐渐过渡到社会、环境与人类命运，学习难度具有渐进的挑战性。接下来结合听力1模块4听力原文进行具体分析。
Julia: Excuse me, Professor Lander. I was wondering if I could ask you something.
Professor: Sure, Julia. Come in. How can I help you?
Julia: Well, I’m applying to graduate school next year.
Professor: Oh, wonderful. Good for you.
Julia: Yes, thank you. And, well, I wanted to ask if you would write me a letter of recommendation.
Professor: Sure, I’d be happy to. When do you need it?
Julia: By the end of next month. Is that all right?
Professor: Sure. No problem. Just give me the information, and I’ll be glad to write the letter.
Julia: Thank you so much.
这一段对话是在教授与准备申请学习进修的学生之间进行的，语篇本身难度不大，用时短，对话来回五个回合，以学生表示对教授的感谢结束。简答题大多数学生都能有质量地完成；在完成该听力任务后，教学并未结束，进而要求学生注意逐字复述Julia来找教授时使用的句型（I was wondering if I could ask you something.）和寻求帮助的具体表达（I wanted to ask if you would write me a letter of recommendation.），接着引导学生去思考为什么会用这样的句型表达，学生大概都能说出一二，如从这两种陈述式表达方式都可以看出该生礼貌、不唐突，尊敬教授，说话给人的感觉非常委婉舒适，比用Can you write me a letter of recommendation, please?更尊重人；再者询问学生分析这种委婉表达的优点，学生积极思索，参与互动；教师最后进行总结，学生表示认同，潜移默化中也在修进着自己在类似文化语境下的表达方式。正如Halliday[4]所言，要解决与语言有关的问题，首先要从语言本身去考察问题。英语听力也同样遵循系统功能语言学的规律。Halliday所说的用语言来思考或从语言的角度思考问题，就是要从语言分析入手，这样就可以回答为什么在特定的场合，某一形式（单词、词组、短语、小句、小句复合体）比另一个更加合适、得体。同样，作为被求助人的教授在回应Julia的时侯，多用的是省略句（如Good for you）和祈使句（如Just give me the information），表现出教授为人和蔼，平易近人，乐于帮助学生的印象。
（2）融入思政理念
再者，从价值目标的实现角度考虑，即采取思政的思路去看待问题。这种语言分析的教学环节看似与思政无关，但其实任一话语均内含一定的价值取向，因为话语是出现在一定的社会语境中，是不同类型的人带着特定的话语目的进行交流所用的工具。具体来说，教师课上指出，从学生用Excuse me，well两次，by the end of next month的语言，可以看出学生从一开始的一些紧张局促到变得非常从容，安心，这一切是基于教授亲切、肯定、赞赏的态度的回应，sure在短短的对话中出现三次，用wonderful积极肯定学生申请进修的决定，到主动问When do you need it，教授表现了其敬业和关爱学生的品质。分析到这里，教师表达了希望学生遇到问题能与自己交流沟通的拥抱态度，教师关爱学生，期待学生成长成人的心情在教学中传递给学生。这一分析实践也证明从来无脱离政治的无价值判断的话语体系，语言必定承载着一定的文化、价值与思想。
恰当的课程设计可以提炼视听材料中蕴含的思想性和价值性，在做到知识传授与能力培养的同时，有助于学生自觉提高思想水平、政治觉悟、道德素养和文化素质，从而实现学生自由全面发展[5]。正如前文所言，英语听力课开展课程思政的优势在于其话题辐射各个行业、专业、国家、国际、文化、历史等角度，课程本身的知识性、人文性通过恰当的设计得以彰显，对培养现代复合型人才具有引领性。研究本着尊重听力课程自身的特征和规律，通过分解知识要点，充分挖掘听力中内隐的文化属性和精神品格，将思政教育融入听力教学的各个环节，以实现学生知识的习得与德行的养成。