（一）高校专业课程思政的意义
专业课程思政响应国家培养社会主义人才的号召，旨在借助“思政”的力量，改造专业人才培养的路径，优化专业人才培养的动力机制，提升专业人才培养的质量。推进专业课程思政建设的具体意义在于：一是结合高校实际，对专业建设中课程思政的实施现状进行诊断，精准识别其系统要素，准确把握专业课程思政的运行态势。二是带动专业人才队伍的建设，优化教风，提升教师队伍课程思政的参与度，夯实专业人才培养的人才基础。三是贯彻“德才双馨”的育人宗旨，优化学风，净化人成长的土壤。四是转换思政动能，创新人才培养的体制机制，提高思政绩效。
（二）高校专业课程思政的现实问题
1.思政实践经验不足。我国课程思政始于2014年，各高校的课程思政建设还处于启蒙阶段，课程思政的实施路径尚不明确，体制机制尚不完善。在国家大力倡议、积极推进课程思政建设的背景下，各高校大多采取至上而下的政策措施，强制开展大范围的课程思政，但往往忽略了自身在课程思政方面的条件，课程思政动力不足。
2.思政内涵认知不足。课程思政的逻辑在于以课程建设为本，以思政元素引导人才培养的价值取向，使课程建设更好地发挥培养社会主义人才的功能。现实中至上而下的强力推进，更容易引发“唯思政”的误解，把专业课程教学的课堂演化成纯粹说教的舞台，限制了教学双边的积极性，导致课程思政内生动力不足。
3.思政资源供给不足。课程思政建设是系统工程，需要建立系统的资源配套。但现阶段课程思政存在制度建设不完善，人才队伍建设滞后，资金投入不足，思政课程资源不匹配等问题，地方高校在这些方面的问题则更加突出。资源供给不足大大限制了专业课程思政的组织实施，影响了课程思政的实践效率。