（一）西方不良文化的渗透。随着全球化和网络化的发展，中西方之间文化交流的速度、广度和深度空前加大，更是给西方加快对我文化渗透特别是对青年大学生一代的文化思想渗透提供了便利的途径，其中确有部分自身辨识力不强或者思想根基不牢的大学生思想意识发生了偏差，对现实问题产生了认识偏差。
（二）多样化价值观的冲击。国内国际文化价值观传播途径的多样化、多极化，出现了社会主义核心价值观与其它价值观并存的现实，特别是负面消极价值观在网络媒体中大行其道，不少还打着中华传统文化的旗号、穿着宗教信仰的外衣、拿着西方价值观的利爪，通过手机、平板电脑等网络平台向大学生侵袭。同时，拜金主义、享乐主义和极端个人主义、“成功靠捷径”“成功靠出位”“成功靠不择手段”等社会不良思想和风气以及网络快餐文化等因素的影响，使接受能力强但辨识能力弱的不少艺术类大学生很容易产生对社会主义核心价值观的抵触情绪，不能有效地应对社会不良价值观的冲击。
（三）家庭教育功能的弱化。家庭教育是每一名青年人从家庭走向社会的人生起点，也是为青年大学生扣好人生第一颗扣子的关节点。但随着社会经济的发展，一家之德、一家之风等家庭文化在社会多元化思想的影响下发生了分层变化，比如“留守儿童”家庭、“读书只为出人头地”的家庭、“极致追求西方式教育”的家庭、“梦想捷径成名光宗耀祖”的家庭等，他们的共同特点是忽视对子女特别是正处于大学生阶段子女的正确价值观教育和优秀传统家庭文化熏陶。因此，在良好家庭教育缺失下，部分艺术类大学生由内而外地缺乏对正确价值观的理解与认同，对社会主义核心价值观的认识就更为模糊和缺位。
（四）高校培育方位的缺失。近年来，各所高校严格落实“全国高校思想政治工作会议”精神，推动了高校思想政治工作迈上新台阶，在培育核心价值观的工作中取得了显著成绩，但是仍然有一些问题需要不懈改善提高。比如专业教师“天然”对艺术类学生的学习要求就放低一等，重专业知识传授不重价值文化引领，“课程思政”能力欠缺；部分管理岗位老师对艺术学生存在“想管不想管、想管不敢管”的思想；对部分学生学习实践社会主义核心价值观的“功利化”思想认识不足、措施不多；艺术类大学生班级辅导员年龄结构偏于年轻、政治思想工作能力培养不够，班级辅导员与思政课程教师之间还没有建立及时有效地沟通交流机制等。