1校院成立联合康复教研室，体现了“以文化人”的课程设计思路
校本部康复教研室与附属第二医院康复科成立联合康复教研室，在厦门市中医院成立针灸康复教研室。学校专业老师和临床康复老师在一起研究制定康复治疗学专业人才培养方案，这样就可以根据临床康复科治疗师岗位工作需求来设置课程教学目标、选取教学内容、规划课程重难点。人才培养方案不仅体现以岗位胜任力为主线，更注重以“以文化人”为理念来推动课程教学改革，强化医德素养和传统康复临床实践能力的培养；建立形成性和终结性相结合的全过程评价体系，实现《中国传统康复技能》课程的总目标。
2.整合院校教师资源，“以学生发展为中心”提升教学质量
由于中国传统康复技能内容涵盖了中医多学科领域，不是一个老师能够完全承担的。本着“以学生发展为中心”的初心，课程负责人积极整合学校和附属医院的老师来担任课程中的不同专业内容。比如：理筋正骨手法主要用于中医骨科疾病的治疗和康复，担任教学的是厦门医学院附属医院的中医骨伤科双肩挑教师；传统运动疗法主要讲述的是八段锦、五禽戏、六字诀等健身功法，任课的是厦门医学院体育教研室的老师，她曾带领厦门医学院健身气功队员获得第一届全国健身气功锦标赛团体冠军；《中国传统康复技能》是一门实践性非常强的专业课，实训课配备了专业实训教师，课程组专门组织教师编写了《实训教程》。由于课程师资团队结构合理，因此受到学生的一致好评。问卷调查显示：95%的同学适应并喜欢四个老师同上《中国传统康复技能》课的教学安排风格，96.7%的同学认为《实训教程》对学习课程有帮助。不忘“以学生发展为中心”的初心，达到了“以文化人”的育人效果。
3化难点为亮点，融合校园特色体现“以文化人”效能。
《中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》指出，“提升中医药特色康复能力，促进中医药、中华传统体育与现代康复技术融合，发展中国特色康复医学”。课程融合校园特色，以资源最大化创新课程设置，力求取得最优的教学质量。
健身气功作为本校推广的传统体育项目独具特色，多年以来一直和康复专业紧密结合。俗话说：“推拿不练功，到老一场空”。传统运动疗法是《中国传统康复技能》课程中的一个教学难点，我们通过让民族传统体育专业老师来教授本章节，巧妙的将课程难点转化为一个亮点。课前，充分挖掘传统功法在康复中的运用手段以及“立德树人”的课程思政内容，把握“以文化人”教学理念，合理进行教学设计；课程中，利用线上与线下相结合的方法，将课堂从室内讲解转移到室外实践，使学生一次次沉浸在体验式学习中激发兴趣并感受、体悟中国传统文化的魅力和博大精深；课后，利用第二课堂的课外锻炼和校队训练，巩固传统功法技术，继续将传统文化渗透到学生的日常生活学习中。通过课前了解、课中实践、课后巩固三位一体的混合式教学，不仅能够帮助学生在将来职业生涯中提升康复技能，还有利于提升学生的身心素质和文化素养。如在太极拳中的抱拳礼学习时，让学生领悟礼节在中国传统文化中的地位和作用；在八段锦的学习中，学生领悟到“调理脾胃需单举”的中医原理；在六字诀的学习中领悟到中医讲究“形气神合一”的修身、养心、养气、养身的方法；还能够体悟祖国传统体育运动的奥妙和“恬淡虚无、真气从之”的人生境界。