（一）培养模式有待进一步检验
2016年江苏省首批26家单位开始实施现代学徒制试点，现代学徒班学生的综合素质得到了明显的提升。截止2019年，第一批现代学徒班学员已经全部进入企业，第二批、第三批的学徒工作也接近尾声。通过六个学期的实践发现了不少问题，如培养路径大相径庭，未能形成科学规范的人才培养体系，缺乏完善的长效机制等。企业与学校也存在明显不同的地方，企业具有营利性的特征，在技能人才、生产实践、岗位训练方面有优势；而学校具有公益性的特征，在理论教学、研究开发、人才培养方面有优势。校企产教融合的效果，还需要更长时间、更多试点案例的检验。推动现代学徒制项目的实施，具体机制还需进一步完善。
（二）长效机制有待进一步深化
2019年5月，为落实国务院《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(简称“职教20条”)的要求，教育部决定，全面推进现代学徒制，全面深化校企产教融合。从教育理论到实践热点，从局部试点到全面推广，我国现代学徒制发展需要建立一系列的长效发展机制。优化校企教育资源，形成“1+1>2”的优势互补，实现合作双赢，这样现代学徒制的全面推广才能行稳致远。要在校企良好合作的基础上，寻找更多的利益共同点，进一步深化校企协同育人的长效机制。
（三）标准体系有待进一步完善
深度的产教融合，实际上是一种校企互补和融通的过程，使有限的教育资源充分满足社会的需求。学校强调公益性，企业注重营利性，二者组织性质不同，二者不仅要在物质资源、精神文化和制度资源等方面共享；还要在培育过程的模式构建、方案制定、资源共享、师资培训和实践教学等方面，进一步加强交流并完善。校企如要共同完善现代学徒制的培养标准体系，则要加强供需调研、职业能力分析、课程体系构建和标准编制等。