西藏高校思政课教师有足够强大的底气支撑，才能当好为党发声、向大学生宣讲党的各项政策的主要力量，也是教师胜任力的基本要求。胜任力并不是一个确定或者只有唯一维度的概念，将教师胜任力掌控程度引入高校思政课教师队伍的建设、考评中，对高校教育过程的创新精神的建立、教师队伍专业化的发展以及相关教育事业发展的前景都具有迫切的现实意义和深远的历史意义。
胜任力最早是由哈佛大学教授戴维·麦克利兰于1973年正式提出的，是指与工作、工作绩效或者生活中其他重要成果直接相似或相联系的知识、技能、能力、特质或特征。Dineke E.H 提出高校教师胜任力，是指高校教师的人格特征、知识和在不同教学背景下所需要的教学技巧及教学态度的综合。邢强与孟卫青提出教师胜任力的概念，是指教师个体所具备的，隶属于教师且与实施成果教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观的个性特征，是教师从事成功教学的必要条件和教育机构的主要培养目标。曾晓东则认为教师胜任力，是指教师知道的知识、能做的技能、信仰的价值观等具体内容，它直接影响教师的教学成绩，但它并不指这些因素的作用效果。
西藏高校思政课教师胜任力与内地高校有很多相似的地方，但由于特殊区情，必然体现出其差异性。在西藏少数民族地区如何让高校思政课接受度高？让高校思政课教师讲好思政课?这是西藏各级党委和各高校思政课教师必须深入思考的理论和实践问题。首先，必须深入了解西藏高校思政课的特征。西藏是西方敌对分子和民族分裂分子企图造成西藏动乱，向青少年渗透西方意识形态，企图破坏祖国统一、破坏各民族团结的前沿阵地，这要求思政课不仅是要学习专业理论知识，更要坚持党的领导，维护祖国统一，保证西藏地区稳定和安全，坚定大学生的政治立场，树立正确的主流意识形态。其次，西藏高校思政课教师讲好思政课，对西藏稳定、安全、发展有着至关重要的影响。高校思政课教师必须具备相关专业知识，在教学上有创新方法，有胜任思政课的能力，掌握多媒体运用，与时俱进，更要立足西藏特殊区情，政治立场坚定绝不动摇，引导大学生树立正确三观，维护祖国统一、加强民族团结，与反分裂势力作坚决斗争，这是西藏高校思政课教师胜任力的内在要求。大部分专家、学者对教师胜任力的理解是知识、教学技巧及教学态度的综合，是教师的个性特征。本人对胜任力有着自己的理解，除了知识、能力方面以外，更重要的是情感方面。是掌握自己从事职业的知识，有着熟练专业技能，饱含深情与激情对待自己职业，对从事的职业有着美好追求。是必须具备思政课专业知识、有着思想政治理论教学能力、对自我的认识深刻、有着坚定的政治立场和正确的价值观，能够处理好与同事、学生之间关系，融洽和谐相处，更为重要的是有着为中华民族培养合格建设者、接班人的远大理想和目标。注重教师胜任力的培养，对提升思想政治理论、深化教学效果具有针对性、有效性和趣味性，使学生在思政课堂上好学、爱学、乐学，对教学内容和手段有崭新的的认识，加快思政课改革进程，更是维护祖国统一、西藏稳定安全发展的重要立足点。