1.通过线上学习解决课程覆盖面不足问题
上文中已经提及，《大学生职业生涯规划》课程作为学生深入认识自我、了解外部世界的重要教育环节，由于师资力量短缺、开班有限等原因，短时间内无法做到以必修课形式覆盖全体学生。各高校辅导员作为学生生涯规划、求职辅导的一线指导人员，虽然在国家相关政策文件中对辅导员工作职责都有关于“职业生涯规划与就业创业指导”的要求，但就实际情况看，大部分辅导员可以为学生提供一定程度的生涯规划启蒙，但能够达到专业化、职业化、专家化开展授课的辅导员数量仍然不足，故提高《大学生职业生涯规划》课程覆盖面对大多数高校仍存难度。通过“翻转课堂”混合式教学改革，将职业生涯规划的部分教学内容从线下搬到线上，选课学生数量将不再受师资数量、班型数量的限制，可以一定程度上解决《大学生职业生涯规划》课程覆盖面不足的问题，学生通过线上学习完成对职业生涯规划理论知识的基本的认识和掌握，在条件允许情况下，配以线下的教学实践，将有助于提高学生职业生涯规划能力。
2.有效调用线上资源，弥补师资数量不足、专业度受限问题
在“翻转课堂”混合式教学改革中，线上环节资源调动较为灵活，高校可以根据实际情况灵活选择本校课程线上直播、本校师资课程录制上传在线学习平台、共享国内其他高校优质慕课（MOOC）等多种形式。以新冠肺炎疫情防控期间为例，由于高校均无条件开展线下授课，为不耽误正常教学进度而不得不改变传统教学方式转为线上教学。以笔者所在高校为例，《大学生职业生涯规划》授课方式在疫情期间转为线上直播，虽然线上直播与本文所讨论的基于“翻转课堂”的混合式教学改革并非完全一致，但通过线上教学实践可以明显发现，通过线上调用的网络优质资源更加多样，在课前即可以安排学生进行线上自学，如笔者在实际教学过程中推荐如《非你莫属》《职来职往》等求职节目中与课程主题密切关联的精选内容作为课前预习及课上导入环节，取得了较为不错的课程效果。
如果高校因师资不足、师资专业度受限等原因没有条件开展本校课程线上讲授，通过共享国家精品在线开放课程，如中国大学生MOOC平台、智慧树平台中的相关优质资源，也可以一定程度上解决该问题。此外，各高校在面向授课师资开展生涯规划与就业指导能力培训过程中，也可以充分调用网络平台学习资源，提升师资专业化水平。
3.线上线下结合提高课程的实际指导效用
基于“翻转课堂”的混合式教学改革的一大特色就是将线上教学与线下教学相互结合、将理论讲授与课程实践相结合。前文在问题分析中提到，在传统授课中虽然学生对理论知识及实践实操办法有所掌握，但受限于课程形式，传统授课方式中对相关理论部分的讲解必定会占据大部分的课堂时间。通过基于“翻转课堂”的混合式教学改革，将原本线下的部分内容，特别是相对枯燥且容易理解的理论部分转移至线上，则在线下课程实践环节将有更多时间帮助学生加强对课程的理解与消化，提高课程对学生实际学习生活的指导效用。以《大学生职业生涯规划》课程中的“自我探索”（性格、兴趣、技能、价值观）为例，传统教学中对性格、兴趣、技能、价值观的概念灌输常给学生带来枯燥无味的感觉，而采用混合式教学“翻转课堂”将概念部分提前到线上环节作以阐释，在线下将有更多的时间与学生就课程概念引申出来的实际问题进行探讨和交流，通过采取性格测试、职业体验、职业生涯访谈等多种形式的实践互动，促进学生对性格、兴趣、技能、价值观四个层面进行更加深入的自我探索，提高课程的参与度和互动感，提升课程实际指导效用。