（一）教学
5G、大数据、云计算的趋势不可阻挡，使人工智能将原有的时间空间概念全部打破，也就是从线性到非线性，从课内到课外都不受限制。所谓线性就是教师学生同时在一起进行的活动，那非线性就是不在一起也可进行的教学活动。空间上的不受限使课堂从学校延伸到家到社会。早在“互联网+教育”时就已经出现许多不受时空限制的教学方式，微课、慕课、翻转课堂等层出不穷，却因准备过程时间较长或技术限制难以做到更好，又涌现了大量在线教育。受新冠肺炎疫情的影响，教学组织形式真正发生了改变，钉钉、腾讯会议等应用为远程教育提供平台，教师学生的直播网课已是全国开展。预计的5G速率将会超过100M，同时5G的延迟将会降低到20-40毫秒，即远程教育将会容纳更多的学生在线学习无延迟不卡顿且能更好的进行师生互动的学习。不仅是远程教育，VR/AR/MR的应用也会更加广泛，相较于传统的教育，借助VR/AR/MR的技术可以让学生的真实体验感上升，情景认知程度加深，达到沉浸式教学的要求。
（二）学习个性化
顾明远指出“人是有差异的，社会需要的人才是多样的，因此一定不能忘记差异性的教育。”基于5G技术的迅速发展，信息技术的普及让学生的学习变的多元可视，并形成了以学习者为中心，以技术为支撑，以智能学习环境为基础的个性化学习特征。这种技术的支持在学习个性化上有不同程度的体现，首先是学习环境的个性化，从传统教师的黑板到多媒体教师的变化其实是对学生能够不受时间地点限制学习的鼓励，也反映出学习环境从固定转向有弹性的、泛在的以及混合的智能学习环境，能利用好学生的碎片化时间。其次是学生学习需求的个性化，教师在把握整体教学过程时，应针对不同学生的实际能力和基本资料（电子档案），选择不同的教学方法，最大程度的保留学生的学习兴趣与爱好，激发学生的好奇心，这样教学就从单一的课本转向有更多资源的网络平台，学生根据自己的需求选择不同的教育类APP和网络课程，最后是学习方式的个性化，教师带给学生学习方法并不适用所有学生的学习，新课程下强调的是自主、合作和探究学习，学生的自主性是从家长教师的要求转变为自己的意愿。教师家长根据学生自制力的强弱，可以对学生进行一定的辅助，教让学生树立起自我掌控学习进度的意识，可以选择思维导图、图表、理解记忆等适合自己方式完成预定学习目标。
（三）教学评价
教学评价的功能就在于他能给教学带来指导与发展。5G+人工智能的教学平台使教学评价的主体从单一走向多元，评价手段多样以及评价结果的客观全面。其评价是以传统评价为基础，包括诊断性评价、总结性评价等测试，加之以学生的各种表现（学习能力、学习策略、学习态度），通过问卷星、学习分析技术或电子档案对数据的收集处理追踪，自动生成每个同学的基本概况图谱。教师根据不同的评价图谱做出符合学生发展的建议或纠正教学方式以达到教与学的效率最大化，以电子档案袋的评价作为综合评价的一部分，保证教学评价的立体性。同时网络技术平台的发展，将评价主体从单一的学校或教师他评转向教师、学生、社会共同构成的自评与他评相结合的多元主体评价，包括师生互评、生生互评、师生自评以及家长参与等方式完成。而评价的结果应更加注重学生学习的过程，终结性评价与形成性评价缺一不可，通过运用5G网络传输、AI智能识别等技术能全面的对学生各个阶段的学习效果进行测评，完整的记录下学生的成长，让教学评价结果更加客观。