教师利用SPOC平台开展教学活动时，首先要整合资源，选择某个平台上某一门MOOC的课程资料、教学视频和课外拓展等作为教学资源。学生课前根据SPOC平台上教师发布的内容自主进行线上学习，课堂上教师组织小组活动、答疑解惑等探究式学习，课后进行知识拓展和多元评价。为了验证SPOC理念对构建生态化英语教学模式的成效，拟选取本校2020级财务管理专业1、2班为实验班，采用SPOC融入英美文学的混合教学模式；材料专业1、2班为对照班，用常规模式开展英语课堂教学。该差异性教学方法的实施期限为两学期，期间教师会不定期地向学生发放调查问卷，记录学生的学习情况和对SPOC教学的接受程度，为后续教学效果的评估与分析提供真实依据。
在“中国大学MOOC”中以“英美文学”为关键词进行搜索，共有139条相关的结果，选取上海外国语大学吴其尧老师等开设的《英美文学入门》、广东外语外贸大学张欣老师等开设的《英美文学》以及西南交通大学李成坚老师等开设的《西方现代化视野下的英美文学》（国家精品课）等作为文学作品的视频来源。此外，由于本校与“超星学习通”的合作在技术问题、平台建设方面提供了极大的便利，因此，本研究将采用“学习通”作为SPOC平台。
SPOC平台融入英美文学的混合教学模式有助于教师和学生合力将教学课堂从课内延伸到课外，线上和线下相结合，实现传统教学与SPOC教学的优势互补，进而借鉴SPOC的教学设计和课程模式构建生态化英语教学模式。具体实践路径如下：
1.整合学习资源，将教学目标生态化
教师要根据不同的教学目标整合大学英语课程的教学、学习资源，包括课件、视频、习题、相关英美文学知识拓展以及网络资源等。2007年教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》中指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、生活和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。2000年修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》规定，开设英美文学课程的目的在于“培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。可见，提高大学生的人文素质和文化素养已成为大学英语和英美文学课程的共同目标，将二者融合才能更好地实现这一目标。教师在备课时要认真研究大学英语课程内容与英美文学相关作品的契合点，并通过SPOC平台推送给学生，保持教学资源和教学目标的平衡。