1.提高普通话课程的重视度，规范课程标准。
学校层面强化少数民族学生普通话教学的重要性，提高普通话学习在少数民族学生学习中的地位，将其纳入各专业人才培养体系中，增加普通话教学课时数，加强普通话学习宣传力度，让学生明确普通话学习的重要性。规范普通话教学，统一课程标准和考核体系，成立普通话教研室，统筹管理普通话教学，以教研室为单位组织普通话教师开展统一备课、教学交流、集中培训等教研活动。
2.加强师资队伍的培养，注重教学方法改革。
开展普通话教师任教资格考核，要求普通话教师普通话水平须达到二级甲等方能任教，通过集中培训形式逐步提升普通话教师的专业性。教学过程中注重教学方法改革，打破传统读练为主的教学方法，笔者建议可根据普通话测试内容开展模块化教学，将普通话课程分声母模块、韵母模块、声调模块、变调模块、朗读模块和命题说话模块，教学过程中注重总结学生共性偏误现象，根据少数民族学生的特点开展针对性教学。在教改课题项目申报等方面给予普通话教学方面的倾斜，鼓励教师积极申报普通话教学方向的课题，探讨普通话教学方法改革。
3.丰富学习载体，提高少数民族学生学习的积极性。
目前新疆各高职院校多以课程学习为主，基本通过课堂讲练形式开展普通话教学，学习载体主要以书本和录音为主，学生学习情绪不高，效果不够明显，即使学会了语音的基本知识，但因受其基础的影响，词汇量匮乏，语文知识薄弱，依然无法提升整体水平。建议丰富普通话学习载体，一是引导学生通过收听收看新闻类或语言类电视节目，比如《新闻联播》、《焦点访谈》、《中国诗词大会》、喜马拉雅听书等，教师提前选取节目，让学生收看收听，适当布置任务，提升学生的语感和文化水平。二是成立班级读书会，引导学生阅读书籍，撰写学习笔记分享读书心得，可锻炼学生的表达能力，同时提高识字量。三是引导学生养成查字典积累生词的习惯，在生词积累的过程中注重语音溯源，记住生词的同时记住声调及语音规则，并学会灵活运用生字词，为命题说话打下基础。四是丰富文化社团活动，鼓励学生加入文化型社团，尤其是中华传统文化社团，通过社团活动让学生在活动中得到锻炼，热爱文字，热爱国语，用兴趣激发学习热情。五是在全校范围内开展少数民族学生普通话演讲大赛、辩论赛、朗诵比赛等活动，鼓励学生参与比赛，在备赛、比赛的过程中感受学习普通话的乐趣，营造普通话学习的浓厚氛围。