在之前所列各种政策中，我们也可以看到对于“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，学校美育可以说有着独特的优势和不可替代的作用。
1开展现状
党的十八大以来，各地在开齐开足美育课程上下了很大功夫。据统计，2009年全国义务教育阶段音乐和美术教师人数有49万人，到2019年达到了74.8万人，增加近一倍。
继国务院印发意见，以及系列文件出台后，全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团都印发了省级层面加强和改进学校美育工作的实施意见。教育部也与各省区市签定了学校关于美育改革与发展的备忘录，全国已有102个中小学生艺术素质测评实验区。以江苏省为例，江苏在全国率先实施中考增加艺术素质测评的评价制度，自2020年起全省初中毕业生艺术素质测评结果计入中考成绩。
2存在问题
2.1美育课程实施缺乏指导性教材
由于美育本身所属学科分类不够明确，在学科上又具有交叉性，因此在中小学中教学评价难以把握, 考核很机械，学生没有参与性。同时由于缺乏权威性、科学性的教材，很难建立起从基础教育到高等教育连贯深入的课程，在具体教育教学实践中,就常以音乐、美术来代替美育，但即便是音乐、美术课程，有些学校也仅在低年级开设，学生学习积极性不高，家长也并不普遍关注这一方面的发展，从而导致美育始终处于边缘地位。
2.2 师资队伍仍然缺额较大
笔者曾走访过江苏省十三大市教研室进行美育调研，普遍表示缺乏规定课时，缺乏专业的美育教师；另一方面受应试教育影响，一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在。