（一）中职学生学习动机特点
动机是指一种内在的动力，可以促进和推动各种人类活动和行为的形成，动机往往伴随着实践活动，实践活动类型不同，产生的动机也不相同。如歌唱动机、表现动机等。其中学习动机是指可以提高学生学习积极性的直接力量，可以有效引导学生产生正确的学习行为，或者说学习动机是让学习者激发和保持一定的学习行为，让学习行为朝着某一既定目标进行延伸和发展，而学生学习动机的产生很多时候都需要某个学习需求进行激发，由学习需求产生学习动机。
中职学校目前的生源仍以中考失利或者没有达到普通高中入学标准的初中毕业生为主，与普通高中的学生相比在学习能力以及学习自主性上还存在一定的差距，而影响中职学生学习动机的因素归结为四个方面：一是学校方面，主要是培养目标不够明确、课业设置与人才培养需求脱节、部分教师综合素质不达标、部分教学管理理念相对落后，学生缺少上进心，使得班级学生难以形成较好的学习风气；二是家庭方面，主要是父母教育理念不当、教育方法单一等造成学生自我管理能力较弱，没有良好的生活和学习习惯，自主学习能力也较差；三是社会方面，如今社会环境复杂，信息来源渠道繁杂，单是利用手机获取各方面信息都极为方便，由此容易分散学生注意力，使学生对学习处于被动应付状态，削弱学校的教育教学效果；四是个人方面，虽然中职学生完成了九年义务教育，但没有积极的学习动机，学习目标不明确，有厌学情绪，学习方法不恰当，对自己的专业没有信心，对未来就业感到迷茫。
（二）中职学生学习兴趣特点
兴趣是人们对接触某些事物的情感色彩，学习兴趣是产生学习动力的前提，是学习者在学习之前对学习对象的情感认同，是学生从自己内心所产生的一种浓厚兴趣，也是一种喜好学习的内在表现，当学生对所学知识感兴趣时，才会积极主动地进行探索学习。学生的学习兴趣和学习积极性往往存在一定的相关性，如学生的学习兴趣越高，学习积极性也越高。
中职学生情感丰富，思维活跃，但是基础薄弱，学习目标不明确，因此对学习没有兴趣，对考试有抵触情绪。影响中职学生学习兴趣的因素除学生本身外，中职学校教师的教学内容、教学策略、教学激励上也会影响中职学生的学习兴趣，如某些教学内容枯燥，教学方法单一，不够重视情境导入；在设置课程情感、态度等目标时对学生的实际需求、学习兴趣等关注较少，没有做到将学习和学生实际相关联；没有发挥学生的主体作用，教学难度与学生的实际学习水平不相符，缺乏对学生的鼓励和关心；作业形式单一，没有发挥内部强化作用，同时没有发挥正向表扬和激励的作用，缺乏外部强化；评价方式单一，对学生的过程性评价缺乏科学性和客观性。