近年来，随着大数据、云平台、互动软件等现代化教学手段的推广和应用，国内各大高校不断通过建设MOOC和打造智慧教学云平台来改革教学模式，提升教学效果，贯彻落实“以促进学生能力提升为目标”的教学改革理念。
建构主义理论认为，学生是认知的主体，学生的知识是在真实的情境下，通过教师的指导，借助有效的学习资料，在学习伙伴的协同下，主动建构而形成。教师作为课程教学内容的设计师，需要构建以学习者为中心的，以项目为导向的教学模式。项目教学法（PBL），又称项目学习、专题研习、专案学习、主题探索等。PBL 是既重视学习基本理论，也重视学生参与探索现实世界及解决问题活动的新型教学模式。学生在项目活动中自主完成系列项目任务，达成知识建构、技能培养目标。基于项目学习理论，税务管理课程以税务师相关能力要求为税务管理课程的“细线条”标准，以涉税服务和涉税鉴证为线索设计项目活动。通过我校现有超星网络教学平台，财政公共管理学院的财税管理实验室和学院与多家税务师事务所签署的校企合作协议，为教学改革任务的顺利完成保驾护航。
“互联网+”助力的多模态教学工具的本质是将信息技术引入并融合到税务管理课程建设中，借助互联网技术拓展学习的时间和空间，教师在课程教学中借助学校搭建的网络平台，搜索更为广泛地学习资源和最新的税务征管技术形成线上和线下相融合的教学模式。课前教师通过超星网络教学平台把课堂的教学任务点和需达成的学习效果推送到给学生，同时推送相关预习资料如引入讨论案例或网络小视频，激发学生的求知欲。课中通过设计兼顾基础知识性和研究性专题，引导学生通过协同学习，分组讨论，分组实验或实训，借助网络查找资料等完成专题研讨。课后通过发布时长为8-12分钟的“微课视频”向学生推送课堂教学的重点、难点和实务操作过程中应注意的事项，充分发挥线上数字化教学可记录、可重复的特征。通过教学平台布置线上作业及进行单元测试，让学生及时了解自己的学习效果，查缺补漏。同时通过微信群搭建师生互动平台，向学生推送案例资料，提供深入讨论的空间。最后课程的考核采取线上+线下的模式。考核成绩由课前线上预习小测试，课中线下讨论、实验和实训，及线上单元测试和线下期末考核组成。这样整个课程教学过程就形成了以“互联网+项目化”线上和线下融合一体的闭环教学模式，改变了以往学生上课不认真听课，不积极参与讨论，期末集中突击背书，考完基本忘完的的状况，提高了学生上课的主动参与度，并真正做到了“干中学，学中做”，提升了教学效果。