（一）缺乏育德意识和育德能力
德育的实质是育德，高校教师作为先进文化的传播者，对大学生的价值观有着至关重要的影响。因此，高校教师不仅要具备较高的专业知识和技能，同时要拥有育德意识和具备育德能力。但是专业课教师的思想政治素养参差不齐，甚至有的教师对马克思主义理论知识、社会主义核心价值观等思政元素并不理解，根本无法在专业课教学中实现课程思政育人效果。部分教师虽然具有较高的思政政治素养，但却无法将专业课与思政元素有机融合，不能准确把握思政元素。课程思政教学浮于表面现象严重，关于社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等思政元素融入课程教学中是空谈，思政课与专业课仍然缺乏有效融合。
（二）信息化教学实践能力不强
数字化、网络化、智能化和多媒体化是信息化的主要特点，在线教学充分利用网络信息技术，包括直播、录播教学以及线上资源引用等教学方式。教师掌握现代教育手段的同时需调整教学方法与手段，而将思政教育融入专业课教学中又对教师有了更高的要求，在线教学过程中合理设计思政元素以及内容的有效融入对教师而言挑战极高。目前，整体而言教师信息化教学实践能力不强，如何通过提高自身的信息化水平来促进教学水平和教学能力的提升，切实有效保障课程思政的实效性显得尤为重要。
（三）在线学习效果难以评价
在线教学缺乏教师课堂教学的监督和学校的规范化管理，教学过程中无法确定学生是否正常进入学习状态。因此，在线教学对学生自主学习能力要求更高，教师必须更加重视课前课后的预习与巩固。但对在线教学平台及软件功能不熟悉或陌生的教师而言是更大的挑战。教师在调整自身教学方法的同时，还需要帮助学生快速找到正确的学习方式，促使学生对线上学习的积极性，而不是把线上学习看成是仅登录平台、观看视频而已。以“学生为中心”的在线课堂倡导教师调动学生学习和参与的积极性，让学生掌握主动权，注重在线学习效果的评价。