“自动化概论”课程思政教学内容，充分结合思政要素的内涵与时代发展要求，同时密切结合新时代发展的大背景，分析和挖掘当代大学生专业教学过程中所必需的思政要素，采用多种教学方法进行课程思政教学设计，做到知识教育与思政教育的协同育人，让学生由单纯的知识掌握和使用，过渡到思政元素与专业知识相融合的新教学目标，培养学生成为综合素质全面发展的的时代新人。
1 课程思政建设方法探索
（1）加强教师队伍的思想政治建设
教师是大学教育的主体，是向学生传授善和明德的核心力量。教师职业的特殊性决定了其“教书育人”的使命性，这不仅是我国古代教育的传统，也是现代教师的根本要求。
从课程思政的核心思想来看，课程思政的主要实践者不是专业的思想政治课教师，而是各专业课程的任课教师。结合自动化专业的特点，教师队伍思想政治建设的实施方式包括：第一，以报告、集中讨论等方式组织专业课教师集体学习马克思主义思想教育理论基础等课程，提高教师的文化修养和思政储备；第二，组织教师集体学习、外出考察，向课程思政工作成果优异的单位学习，提高教师课程思政的实施本领；第三，以学科前沿、社会热点为导向，组织思想政治理论研讨，提高教师理论联系实际的能力。
（2）深挖课程内容与思政内容的内部联系
“课程思政”不同于“思政课程”，它是专业知识的讲授为前提，将思政理念融入其中，以培养学生树立正确的价值观为目的。因此在专业课教学过程中，在引入思政元素的同时，也要避免过度引入，将“课程思政”变成“思政课程”。从课程性质看，自动化专业课程属于工科课程的范畴，与时代的最尖端技术有着密切的联系。从授课内容看，自动化专业课所讲授的是先进的思想方式、技术和工具，其来源是人类社会生产力的不断发展。因而从历史、政治、经济等角度对课程内容加以剖析，完全可以实现思政要素的融入。
（3）调整思政教育方式
授课教师在提高自身思想政治内涵、完善课程思政元素融入的同时，必须具备一定的思想政治教育教学技能，善于把握教学时机，潜移默化地完成思政教育的目标。在教学方法上，既要考虑专业教学目标的实现，也要考虑学生在学习专业知识的同时是否愿意接受思政教育。在课程思政过程中既要讲求“有所言”，又要讲求“不尽言”，随时掌握学生的课堂状态，在作业方面也可以设置一些开放性的题目来加入思政元素，使学生在研究专业知识的同时主动了解思想政治内容。
2 课程思政教学方法及具体内容
自动化概论思政教学过程兼用多种教学方法，即采用课堂讲述、讨论对比等教学手段，也在讲授知识的同时将德育元素糅合在专业知识中，与知识点相互渗透，加深理解。对于重点难点采用专题嵌入的方式，通过典型案例来强化学生印象，提高学生的课堂兴趣。同时，课程也结合了思考题、编程实践等方法来提高动手能力的培养。在传授专业知识的同时进行职业道德教育，增强个人创造力，体现个人能动性，为未来的工作打下坚实基础，以自己的实际行动践行中国梦。
（1）课时一：自动化的专业介绍
本课时分多个方面列举自动化在我国的辉煌成果，展现自动化发展对于我国科技实力、经济实力、国防实力的重大意义以及我国人民奋勇拼搏、不屈不挠的精神。这些成果都代表着我国在科技强国道路上的迈进，其中所蕴含的自动化科研人员不屈不挠的毅力、吃苦耐劳的精神、和报效祖国的热情，都能够激发学生的民族自豪感和家国情怀。本课时的思政核心为“不忘初心，继续前进”，鼓励学生保持历史责任感以及对祖国、对人民的赤子之心，发扬吃苦耐劳的精神，勇于攀登，追求卓越。
（2）课时二：自动化的核心-反馈
在开环与闭环系统的介绍中，了解到“反馈”一词作为自动化系统的核心，通过实际例子介绍开环系统与闭环系统的差别，从而引出反馈的重要意义。之后通过实际例子来展现一个简单反馈系统的完整工作流程。本课时的思政核心为将反馈意识融入到平时的生活中，及时的自我反思与校正可以避免自己误入歧途，在日常学习生活中要善于总结，做到“吾日三省吾身”，精益求精，完善自我。
（3）课时三：现代工业自动化系统
第三课时现代工业与自动化学习中，学生可以学习到如控制器、执行器、传感器这些基本的自动化控制结构以及在生活中的实例，领悟每一个器件的物理意义，此外，我们引入了工业DCS系统作为一个专题，深层挖掘自动化系统的分层。本课时的思政核心为大局意识和铁人精神。一个完整的自动控制系统是由若干个不同的元器件组成，在系统中各司其职，才能保证系统能够良好运行。我们既要有大局意识，清楚自己的定位，坚决维护党的领导，也要有铁人精神，在自己的职位上孜孜不倦，刻苦钻研。