（一）以舞相伴，共享舞韵
培智儿童，一般发育迟缓、情绪不稳定、自控力差，情感体验不深。表现极端情绪，如：大哭、大闹、爱发脾气；大部分智力落后儿童对音乐的兴趣较高，一旦进入音乐氛围,他们就会产生一定音乐内化，唤起共鸣，最后达到外化的体现；情感得到改善和发展，音乐欣赏能力也随之便得到提高；因此，根据学生的特点，我们选择适合培智学生的各类排舞曲目，来保障学生的最大参与度。像音乐欢快，节奏感强的《舞动中国》，当热情、奔放的音乐响起，培智学生随着翩翩起舞，陶醉于排舞当中；再如：选择动作简单、欢快童趣感较强的《小玉米》，让特殊孩子们找回久违的童真、舒缓了情绪、陶醉了身心；还有朗朗上口的《三字经》，“人之初 ，性本善，性相近”，学生们边唱边跳伴随着礼仪动作，学生受到浓厚传统文化的熏陶和感染，仿佛回到遥远的古代，感受着中国文化的魅力；在音乐伴奏，学生们或在一起群舞、或在一隅独舞，尽情享受排舞带给他们的愉悦和快乐。
（二）以舞为缘，用心相伴
因为对特殊教育的热爱，因为对这群特殊孩子的关爱，因为对“阳光排舞”的挚爱，教师们走出去，请进来与舞蹈专家交流，提高排舞运动理论知识和专业水平，了解排舞的现状和发展趋势；虚心请教专业教师，感受每一个动作。回到学校，查资料、看视频，认真对照自己的动作，查找不足……。在教学中，老师们耐心细致对学生进行动作指导、排舞队形设计、动作编排以及整体效果等研究；采用专业的教学和训练，让“阳光排舞”陪伴学生快乐成长，努力实践着培智学校的“教育与康复相结合”的新课标教育理念。
（三）以舞为媒，快乐成长
培智学生的记忆发展顺序基本与普通学生相同，但是发展水平比较低下且缓慢。由于他们对记忆内容理解不深或难以理解，因而遗忘较快；理解能力差，直接影响了理解和记忆，轻度智力落后学生一般依靠机械性记忆、直观形象记忆，而且要反复练习才能记住内容；记得快，忘得也快，是他们的特点，针对学生这一特点，我们采取一般要求和特别要求，根据不同学生，设定不同层次训练方法；注重训练过程中强化动作规范与整体效果相统一；另外，强化学生训练力度，力求阳光排舞动作内化于心，外化于形，进而达到动力定型；课堂练习和课后训练遵循渐进性原则，把寓教于乐置于训练当中，真正使学生因舞而动、因舞而乐！