1.大一学生专业认同较高的原因分析
（1）师资力量雄厚，师德素养高。某学校该专业拥有多个高端人才培养平台，已经通过师范类专业二级（本科）试点认证，且拥有本硕博完整的学前人才培养体系，师资力量较为雄厚。此外，大一开设的课程教师都很注重培养学生的专业认同，从各方面渗透学前教育专业的重要性，为专业认同的培养打下了扎实的基础。该专业学生在入学初就分配了导师，一人两师（校内理论指导教师和校外实践指导教师）。导师尽心尽责，每周坚持开组会，通过师生互动、问题探讨，激发学生对学前教育专业的兴趣与热爱，故而，55名同学在回答本专业的优点时肯定教师队伍强大，发展平台优秀，可见整体上比较满意教师的专业知识与能力水平，专业认同较高。
（2）专业优势彰显，学生学趣高。人际主题是教师职业的隐形吸引因子，卓越幼儿园教师的教育对象是学龄前儿童，他们的社会性程度较低，具有独特身心发展特点，是“单纯”“天真”的代名词，与幼儿生活相伴会获得愉快的身心体验。大一学生刚接触学前教育专业，容易被专业自身优势吸引，显现较强的学趣，情感愉悦，因而认同专业。
2.其他年级专业认同较低的原因分析
大一时学生专业认同度较高，但是随着学习年限的增加，诸多专业培养问题随踵而至，却没有得到很好地解决，导致其专业认同感降低。基于调查，研究发现原因主要有以下两点。
（1）社会认同低，学生专业荣誉感削弱。学前教育的服务对象是儿童，受传统儿童观影响，儿童的存在不是他们自己，而是成人的财产或工具，儿童不是儿童，是“小大人”。中国社会长期认为儿童作为独特个体在社会中属于依附存在，社会价值未能即兴体现，因而学前教育专业社会认同低，幼儿园教师社会地位低。此外，学前教育在我国发展还未成熟，2010 年后才得到前所未有的重视。专业起步晚，发展慢，国家相应政策滞后，这些都难以满足学生发展需要，因而高年级卓越幼儿园教师专业荣誉感无疑会受到影响。
（2）就业待遇低，专业发展受限。刘强调查发现就业压力影响着大一到大四专业认同。大四的同学即将毕业，就业是他们面临的一大难题。虽然学前教育专业就业前景乐观，但是由于长期幼儿教师工资待遇偏低这一事实普遍存在于公办、民办幼儿园。并且卓越幼儿园教师晋升机会少，编制数量不多，其中城市无职称的幼儿教师占47.56%，县镇占50.32%，农村占71.94%。工资偏低以及专业发展受限也在很大程度上影响了大四卓越师范生的专业认同。