（一）构建“e-DFCA”课程体系必要性
“e-DFCA”课程体系是为适应新工科建设背景下机械制造及其自动化专业的教育教学理念，以学生能力培养为模型，构建与其相匹配的知识体系，基于多级项目重构课程边界，重构课程体系，以行业需求为导向，构建实践体系。符合工程教育“新理念”、学科专业“新结构”以及人才培养“新模式”的本科人才培养模式。“e-DFCA”课程体系是在分析传统“堆砌式”教学和分析工程问题本质的基础上提出的。它包括课程体系建设和实践体系建设两方面，对于培养学生知识体系来说，每个方面的知识要素构成“线”型结构的知识体系，可单独解决企业工程实践中“点”的问题。通过“e-DFCA”工科人才能力模型又能解决企业工程实践中复杂的技术问题。在“e-DFCA”课程体系构建下，学生通过多级项目与企业实践的相互融合会萌发新的知识要素，这些知识要素又是创新、创造、创业的源泉。而对于传统的教学模式则以单独课程为单元,只有多类课程结合才能构成“线”型结构知识体系。长期以往，学生们随着理论知识的逐渐深入也会愈发脱离工程实际，以至于逐渐对机械学科逐渐“疏远”，这是由于传统教学与机械学科本身存在一定矛盾，逐渐在追求完成学业基础上脱离工程实际。课本知识积累再多，大部分学生仅能处理工程中的“点”问题。在这种模式下对于任何一个专业的学生,其知识面较窄,对于创新、创造和创业来说,知识根基单薄,实现目标极为困难。若构建了“e-DFCA”课程体系,学生可以融合课程内容，实现“能力进项目，项目立课程”的成长方法，在“e-DFCA”工科人才培养知识体系下培养自己能力培养渐增过程，在构建建立“面向企业典型案例的实训型三级项目”、“融入现代信息的综合应用课程设计二级项目”和“面向产品创新研发的毕业设计一级项目”的分层次递进式项目体系中锻炼学生们多维交互的创新、创造、创业的能力。对学校以及社会来说，在“e-DFCA”课程体系下对于培养具有创新、创造和创业能力的高层次技术人才，推动工程科技创新、产业创新以及服务产业转型升级具有深远意义。
（二）构建“e-DFCA”课程体系可行性
一流大学、一流学科的人才培养目标是具有创新思维与创造能力的高级工程技术人才。“e-DFCA”课程体系是理论与实践相结合的有效方法,也是培养高层次人才的必经之路。以机械工程学科为例,若要好的掌握制造技能和更深层次理解课程知识,学生必须要了解并参与企业工程实践,通过“e-DFCA”模式下工科人才培养知识体系和多资源协同下多层次、多模式递进式实践体系，以“面向企业典型案例的实训型三级项目”、“融入现代信息的综合应用课程设计二级项目”和“面向产品创新研发的毕业设计一级项目”为校企联系，能够让学生感受到机械行业的真实工程问题,促使他们结合企业中实际项目要求完善自身的学习习惯和思维方式,进而有效地发展他们的核心能力，增强他们的综合素质。否则，培养学生的工程实践及应用能力仅能纸上谈兵,也造成专业创新下降,学生脱离实际。找到对工程学生有益的培养方式，以课程为基础，搭建企业实际工程问题为导向，多级项目为枢纽，不仅能培养学生解决实际问题的能力,更能服务生产,锻炼自己创新意识。况且目前对于大部分机械专业学生来说，日常实践项目大多限于定期的金工实习，单一模式对于培养学生们工程实践能力来说还不能满足其专业培养目的。在“e-DFCA”课程体系下不仅丰富了学生们理论与实践的联系，也给了学校以及学生更多把专业知识带向工程实际的机会和平台。同时，对于构建多资源协同下多层次、多模式递进式实践体系，对企业来说可以充分听取、吸纳学生和教师的见解，从工程问题出发，在教学的理论基础层面上实现理论教学和实践教学思想理论的融合与协同。从而更全面的构架完整的人才培养模式，并对企业工程问题做到有益形式补充，真正的实现学校、企业、学生的共同健康发展。