议题式教学是以议题为议题式教学是以议题为引线，以情境为载体，以活动为路径，以学科知识为中心，以学科素养为培育目标的一种教学方法。议题的设计作为高中思想政治教学设计的关键，也是课堂活动开展的重要依据，作为活动的主线，对教学活动起着统领性作用。因此，在设计议题时，既要体现教学逻辑也要突出教学方向。
（一）议题体现教学逻辑
议题作为贯穿整个教学活动的主线，为教学活动的有序开展提供了保证，无论是情境的设计、活动的设计还是问题的设计，都是围绕着议题进行逻辑展开的。例如在“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”讲解时，教师通过设计围绕“如何传承和弘扬中华民族优秀传统文化和民族精神？”这一议题展开，抓住中华优秀传统文化和民族精神这一重点，选取“嫦娥奔月”的这一情境，分别设计三个活动：回首“嫦娥奔月”、再现“嫦娥奔月”、展望“嫦娥奔月”，既对中华优秀传统文化与民族精神进行了体会与思考，又将教学引到学生自身，让学生思考作为社会主义事业的建设者和接班人该如何传承和弘扬中华优秀传统文化与民族精神，环环相扣，构成一个清晰地逻辑。
（二）议题突出教学方向
议题的设计直指本节课的教学目标，不仅要传递学科知识，更要传递学科素养。例如在“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”讲解时，通过在议题的引领下，设置三个环节，学生在参与这三个环节的活动过程中，领悟创造性转化与创新性发展之间的关系，理解不同时期民族精神具有不同的表现，学会更好的弘扬民族精神和传统文化。从而通过学科知识的传递，培育学生对我国中华优秀传统文化以及民族精神的认同和科学精神，增强公共参与的能力。