通过这节课，学生在忘我的气氛中有静心思考，有争执讨论，有测验记录，有互动分享，全员参与其中，真正成了课堂的主人。体现如下：
1. 任务驱动，让学生体验完整的项目式学习过程
信息技术课堂教学大多是以“任务驱动”进行，学生在突破一个个任务的过程中习得知识与技能。而项目式学习虽然也提出是完成任务，但其过程更加注重大任务的完整性，学生从学习准备到课堂中的各个环节，全都围绕的同一个项目任务，也体现了工程的思想。学生提出问题、分析问题、解决问题，并能将所得到的知识迁移到更多类似情境中。通过这一过程，学生习得的知识更实用，“学以致用”也正是我们学校的校本核心素养的一个内容。
2.多样学习，让学生自我组建不同的学习共同体
一堂课40分钟，要想全程始终抓住学生的注意力并不容易，而单一的学习方式更容易让学生产生倦怠感。如何让孩子能全身心地参与课堂，保证学生的学习效率？我们可以采取多种的学习方式，组建学习共同体，争做德才兼备的好儿童。例如在建模准备工作中可以利用小组合作，让各组员分角色各司其职，自己工作完成还能主动帮助其他组员，让集体智慧发光。
3.实践创新，让学生主动参与展示与评价交流
我们学校旨在培养的孩子除了身心健康与德才兼备的特质外，还需具备创造创新的精神。在这节3D打印社团课上，每位学生虽然分工不同，但是在自己那个角色中都有发挥创造精神的机会，因此在展示环节才能出现不同造型的小车。
如何让孩子的创意无限呢？教师可以通过指引学生主动展示自己的作品，学会自评以及评价他人的作品，通过这种展示评价与交流的环节，同伴间不经意的完善建议，更能引起孩子们的共鸣。
4.源于生活，探索开放适合学生发展的课程资源
美国教育家杜威说过“从做中学”，学生的亲身经历，能更助于发现和解决问题。那么作为教师，在课堂教学中应该重视这种课程资源的开发，除了要注意适合儿童的天性，还要考虑到学生的主动参与性。基于我校的核心素养目标，我们培育的具有创新精神且能学以致用的孩子，而不是只会学习的“书呆子”。生动的生活课程资源的开发，能有效培养孩子的主观能动性。