1、翻转课堂的理念最早由Alison King于1993年提出，后由哈佛教授Eric Mazur于1997年进行升级改进。它颠覆了传统的“以教师为中心”的教学方法，变为“以学生为中心”，充分实现了学习方式的转换。传统的教学模式一般是教师在课堂上讲授，学生被动的接受知识，教师根据教学进度布置课后作业，学生课下进行练习。翻转课堂教学模式相比较传统教学模式而言，是一种新的学习模式，在各种教学资源的帮助下通过先学后教的方式将知识讲授及学习过程与知识的吸收、内化的过程相颠倒，学生通过网络平台进行知识学习，课堂上教师与学生面对面的交流及讨论，加深理解，很大程度实现学生的个性化教学，教师与学生间的交流更频繁、更有效，将原有课堂模式进行翻转，与传统教学模式相比，有很大的改变。
2、翻转课堂并没有改变传统教学形式的教学目标，只是通过翻转教学这种与时俱进的教学模式的改变来达到更好的教学效果，发挥学生在课堂上更大的学习主观能动性。通过翻转课堂教学模式的改革，能够最大程度地激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，把学生的创新性思维能力调动起来。翻转课堂教学的环节主要包括两个阶段，一是教师对知识的传递，二是学生对于知识的吸收内化。传统课堂教学中知识传递环节主要是靠课堂上教师的讲授完成，知识的吸收内化环节主要依靠学生课下完成；而翻转课堂正好相反，知识传递是在课下完成，吸收内化是在课堂中完成的。在翻转课堂上，学生在课下自学完成作业时遇到疑惑，或者在课堂展示作业时反映出的问题，教师能够给予及时并有针对性的解疑答惑和教学指导，极大提高课堂学习效率，实现理想的学习效果。
3、翻转课堂教学模式下，坚持以人为本的理念，将学生作为课堂教学的主要对象，教师则作为课堂教学的主要引导者，充分利用网络环境下多源的学生自主学习环境，有效提升学生课堂学习的兴致，增强学生学习的自主能动性。传统的教学模式主要依托于教师在课堂上讲授课程知识，学生对于理论知识的掌握程度教师无法在课堂及时有效地掌握。而翻转式课堂教学和传统的教学模式相比，存在着明显的差异性，翻转式课堂教学模式要求学生课下要进行有效率的自学并完成作业，而课堂就变成了教师和学生之间以及学生和学生之间的一个互动的场所，其包含了解答疑问、运用知识等等，进而达到较好的教学效果。伴随着互联网的普及以及计算机技术的发展，其被广泛运用于教育中，让翻转课堂教学模式变得具有可实施性。学生经过互联网运用优质的教学资源，不单单是依靠教师在课堂上教学知识。而课堂和教师的主体也发生了转变，教师不再是课堂教学的主体，其责任是引导学生使用知识以及理解学生的问题。