文献信息素养的前身是文献信息检索，主要是由图书馆老师承担的面向全校学生开设的文献检索、信息检索类的课程。上个世纪九十年代，国家教委下发44号文件《文献检索课教学基本要求》，使文献检索课程逐步发展为全国高校普遍开设的选修课。但经过近30年的发展，传统文科学生文献信息素养培育方面存在诸多问题：
1.顶层设计的缺失导致文科生文献信息素养薄弱。传统文科习惯按部就班地培养知识型人才，较少关注学生的文献信息素养培育。高校人才培养计划对学生文献信息素养的目标设定与要求缺失，导致了大部分文科毕业生与现代信息技术的脱节。其实，“文献”一次最早出自《论语·八佾》，孔子更是践行文献检索与整理的先驱。随着科技的发展，传统的文献检索模式已经不再适用于目前学习与研究，学生更是在文科传统模式培育下，对数据库、分析软件等现代信息技术非常陌生，逐渐丧失了文献检索、处理、分析能力，影响到长远的学习与研究水平。
2.文献信息素养课程结构单一导致文科生能力不足。文献信息素养课程可以分为三个层次：第一，部分学校应国家教育部要求设置的计算机基础类课程，这是培养学生文献信息检索能力的最低标准。第二，部分文科高校应科技革命变革要求设置了数据库、人工智能、计算机网络、程序设计等计算机应用类课程，这对培养文科生的文献信息素养有一定促进作用。第三，部分高校基于“技术+人文”的交叉融合，针对自身专业特点，开设了人类语言与人工智能、信息化与汉语言文学、中文研究的数据统计分析实务类课程，这对培养文科生文献信息检索能力具有重要开拓意义。可惜，目前各个高校设置的课程层次不一，大多数只能维持国家硬性指标，至于能够进行第二层次与第三层次的课程设计，需要具备教学资源、信息化意识、学生实践认可等多个层面的因素。因此，从毕业生所具备的能力来看，文献信息素养明显与新时代技术需求有一定的差距。
3.传统文科文献信息素养类教学资源缺乏导致的能力不足。文献信息素养课程缺少教学资源的统筹，更少有上述模块设计，导致专业培养上学生文检能力的缺失。还有文献信息素养课程教师资源极其匮乏，常常用图书馆老师代劳，但是图书馆老师只能从工具的角度介绍性讲解平台的利用，很多学科专业内的数据库平台无法涉及。因此，文献信息检索课程与教师这些教学资源缺乏，导致了文科学生文献信息检索能力不足，限制了学生学习能力与科研能力的持续提升。