高校体育课程与思政教育融合可以帮助学生进行道德养成和内化，可以提高教师的德育能力，灌输和培养学生在体育实践中“教”的理念，也是对学生“育”的实施的一种更好的实现。
1高校体育课程富含丰富的德育资源
在专项体育训练中，学生不断学习体育知识与技术，参加比赛活动，不断认识自我、丰富自我、挑战自我，在刻苦训练中磨练意志；遵守赛事规定，规范言行举止，团结协作，塑造健全人格，养成良好的道德行为。并且在学生专项技能训练时，恰当渗透体育精神和体育文化，女排精神、奥运精神等激发学生努力训练的斗志，还可以促进学生爱国情怀和拼搏精神，将压力转变为动力等思政教育元素。在训练馆、球场上，加入器材、球类收容处，学生训练前后自取自还器材，不但提高了学生主体参与度，还进行了诚实守信、合理有序的思政教育，充分发挥体育专业课程思政的德育功能。在解剖、生理、营养、康复等理论课程上，培养学生刻苦认真学习、遵守课堂纪律等修养。体育理论课程多以实践为主且专业性强、内容抽象，解剖课、生理课等课程需要动手实验。课前概述知识点，讲解实验仪器的作用和使用方法，老师示范实验后学生亲手实验，培养学生动手能力和实践能力。也可进行集体讨论，教师引导学生开展讨论，鼓励学生踊跃提问、各抒己见，创造良好的学习氛围，激发学生学习积极性。
2顺应高校体育课程目标的基本要求
在高校体育专业中，运动技能的学习与训练总是伴随着一定的“高峰体验”，例如游泳、体操、武术、跨栏等运动项目的教学和训练，都需要学生进行高负荷强度的训练，学生要充满信心和决心，表现出坚定与果断、勇敢与拼搏等意志品质。无论是集体项目还是个人项目，学生在体育学习得过程中都需要合作，树立顽强拼搏、团结协作的体育精神，是学生在增强体质、增进健康、提高运动技能的过程中获得情感的熏陶和启迪，体现出时代和社会对培养目标与体育的要求。