教师角色定位是现代教育学界比较热点的一个话题，从整体上分析，教师角色定位具有动态性、时代性、复杂性、多样化的结构特征，是一个立体的结构系统。所以，对于教师角色定位的分析要求以多视角、多维度的范式来寻求解答。教师角色定位研究大多集中在普通教材的视域下、学术研究者的是视域下、国家政策视域下进行分析。
（一）关于普通教材视域下教师角色定位的研究
通过对大量的教育学基础教材进行梳理发现，对教师角色的定位一般是在社会层面、文化层面和在教学活动过程中三个维度进行分析。
1.社会层面:社会发展的推动者
捷克的教育家夸美纽斯把教师这一职业比作是“太阳下最光辉的职业”，教师是社会发展的前进动力，新时代教师的任务是对社会主义建设者和接班人的培养。因此，教师面对的是祖国的希望是社会的未来，教师对学生思想品德的形成存在着潜移默化的影响，“教师是人类文化的传递者和发展者、教师是社会物质财富和精神财富的创造者、教师是人才生产的主要承担者—担负着培养一代新人的重担。” [2]教师在教育教学过程中对社会的物质文明和精神文明在进行丰富和发展。如今，教师的个性化、专业化发展已经是教师职业发展的主要趋势，教师的角色定位已不再是笼统的一个范畴，而是具有一定自我发展空间的指导方向。
2.文化层面：文化知识的传播者
在文化层面上，教师对于文化的传播和发展有着不可替代的作用，在教育教学过程中教师将传统文化取其精髓，去其糟粕、批判性继承，创新性发展从而传递给学生。通过对相关教材的梳理发现，在文化层面上，教师角色的定位大多为人类文化知识和创造性知识的生产者、传播者。作为人类文化的传递者与生产者，具有桥梁与纽带的作用。无论是在交往方式上、思维方式上还是生活方式上，文化对人的影响都是潜移默化和深远持久的。教师在校园文化的建设上也做出重大贡献，教师是推动校园建设的主力军。教风建设是校园文化建设的重要方式之一，而这种建设是教师在长期教育教学活动中形成的，是教师基本的素养、文化品质、道德修养、教学技能等的综合体现。没有良好的教风和工作作风，怎么能要求学校建设醇厚的学风呢？
3.教学实践层面：“传道、受业、解惑者”
《法言.学行》“师哉！师哉！桐（童）子命也；师者，人之模范也。”在教学活动中，教师的角色定位可以总结为“规范、垂范、模范、示范”。教师的角色定位主要是在教学活动中显现出来的，所以教育学教材一般会通过教学活动过程来对教师角色进行定位，也会对教师角色在学生心理上发挥的作用做出定位。在成长的过程中学生正是心理发展的关键时期所以教师不但承担着“心理调节者”的角色，而且还扮演着“家长代理人”和“朋友、知己者”的角色、“传道、授业、解惑者”的角色、“管理者”的角色和“研究者”的角色。同时，人们开始意识到授人以鱼不如授人以渔的道理，从而对教师的知识传播者这一角色定位进行思考。因教师角色具有随着时代的变化而变换的动态性特征教育学教材也会对教师角色定位的转变进行论述，“由知识的传授者转变为学习的促进者、由经验型教师转变为研究型教师、由守业者转变为创造者、由领导者转变为合作者。” 其中，教师最重要的角色定位为“守望者”，因时代的需求及学生发展的规律性所致，试着放手让孩子去主动尝试错误，在尝试错误的过程中了解和认识这个世界，培养学生的创造能力和创新能力。