在社会发生巨大变革中，学者们对教师角色进行了深入的探讨，并得到了更深层次的认识。一些有识之士从实践和理论两个层面进行叙述和分析，但也存在着不足，但没能够找到更优的办法来彻底解决只能暂时性的缓解，就目前来看，具体存在以下三方面的问题：
（一）教师角色研究不深入导致研究内容相对简单化
首先，在飞速发展的创新型社会中个性化发展是教师角色定位的重要影响因素之一，通过对概念的梳理，目前国内对于教师角色定位的研究更偏向于社会角色很少涉及对教师个人角色的论述。同时，时代的变换使教师角色频繁的更新，关于教师角色定位在理论层次的分析较为缺乏导致教师角色认同感不足,更新的教师角色定位在教师的实际工作中未得到实质性的进展。其次，对于教师角色定位问题中较少考虑到教师存在角色焦虑的现象，而时代对教师提出了具有动态性特征的角色期望，教师角色的复杂性和冲突性会导致教师产生角色焦虑，教师对角色的过度焦虑会对专业发展产生负面影响，从而影响学生的身心发展。
（二）教师角色研究范式缺乏创新导致研究方法比较贫乏
目前针对教师角色定位的研究大多是对理论以及实践层面进行归纳总结，但从教学实践的角度来看，教师角色定位的现实性、实践性和理论性之间存在着较大的落差感，这归根结底是由于相关研究的研究方法较为单一，缺乏深入调查后的实证研究，导致无法深度分析教师角色定位的理论依据与深层规律和动因如蜻蜓点水一般，研究方法是影响研究结果质量的关键因素。“当前，国际教育研究趋势逐渐倾向于定量研究、质性研究以及混合研究的研究方法，而在我国教育研究领域中这些研究方法尚处于起步或初步发展阶段。此外，非常适合教育领域的研究即使在国际已经推广的行动研究方法中也没有得到有效的应用。” 
（三）教师角色研究缺乏理论体系导致研究视角较为分散
国内相关学者对教师定位的研究没有完备的理论体系，研究的角度分布在不同的学科、不同的领域，在读这些论文时虽然有一种身历其境的感受，但各抒己见的讨论并没有带来实质性的解决方法。是内涵研究不仅少而且没有集中规范性的定义形成了“只见树木不见森林”的研究结果，从而造成研究视角的分散导致尚未形成符合中国特色的教师角色定位的创新理论体系。“选择特定的研究视角，圈定特定的问题领域，使学者们的研究探索成果不但有能力保持自明性，而且可以保持他明性和多元理论之间的亲和力，在研究视角的选择和话语环境的界定上保持各自明确和彼此之间的一致。” 并且相关研究大多基于教师的视角对教师角色定位进行研究而忽视了学生对教师角色的看法，这对于学生为主体的教育实践是不符逻辑性的，教师角色定位的转变归根结底的是为了学生更好的发展，应该重视学生的意见和建议。