项目需能够有效锻炼和提高学生的通用技术学科核心素养。技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力这通用技术五大核心素养有各自的培养目标，但五大核心素养彼此之间存在联系，相互补充，又共同组合成一个整体，培养具有技术素养的人。
技术意识素养的培养目标主要是使学生在技术使用和创造过程中养成科学严谨的态度、积极的情感和良好的技术习惯。这一核心素养的锻炼应能涉及项目实践的整个过程。在项目的设计中应注意在学生的最近发展区内充分调动学生进行项目实践的积极性。明确项目每一阶段的要求，严格检查学生在绘图、工具使用等重要环节的实践情况，帮助学生增强技术意识养成良好的技术习惯。
工程思维素养锻炼的目的是使学生通过系统分析和比较权衡等方式培养筹划性思维。实践操作项目应能提高学生的工程思维素养。项目的设计需考虑整体功能最优，解决局部与整体、局部与局部之间的问题。在解决局部与整体之间关系的过程中，需要关注每个局部对整体的作用，学会权衡局部问题对整体的影响程度，合理进行方案的比较、权衡和优化。在解决项目局部问题的过程中，考虑局部问题之间的相互关系，局部问题之间可能存在相互促进的关系也可能存在相互制约的关系。鼓励学生积极运用不同局部问题解决方案中相互促进的方案，合理利用局部问题之间促进的关系，同时需要处理好项目中局部问题之间相互制约的问题。在处理局部问题的同时需时刻关注设计方案对项目整体的作用与影响，实现项目整体功能最优的目的。因此应用实践项目的设计不能过于简单，可设计成一个系统，存在系统和子系统的关系。同时考虑到通用技术课程中实践教学的课时和学生已有知识和可提高的技能水平，项目也不能过于复杂，可采用系统整体简单明了同时存在较为简单的系统与子系统关系的项目。学生在系统与子系统之间以及子系统与子系统之间的设计中不断思考、权衡，提高工程思维素养。
创新设计素养主要锻炼学生根据技术问题进行创新性方案构思并在此过程中不断解决问题，优化设计方案的能力。因此，实践操作项目的设计需要锻炼学生从发现用户需求、发现技术问题、明确其中值得解决的技术问题、根据设计要求和限制条件设计多种创造性的构思方案、设计实践技术试验、综合设计要求与设计原则等多种因素比较权衡、优化改进设计方案直到制定出最佳创造性设计方案这一过程的创新设计能力。
基于创新设计能力培养的复杂性和过程性，实践操作项目的选取应具有足够的空间供学生自由发挥，而不应只局限在设计方案的创新设计这一部分。项目的制定应既具体又灵活。设计要求的制定可以给学生留出一些自由发挥的空间。教师制定实践操作项目设计的基本要求，学生可增加更具特点的设计要求。
设计的限制条件是学生在明确设计要求之后、进行创造性方案构思之前需明确的方面。限制条件一般分为两方面，一方面是设计对象的特点和问题解决的标准，另一方面是设计者的技术能力与条件。由于项目由教师设定，第一方面的限制条件对于学生基本相同。设计者的技术能力与条件包括主观条件和客观条件，学生在这一方面的限制存在差异性。主观条件表现在因学生的个别差异性，学生的知识和技能水平、实践能力以及对项目的兴趣都存在差异，因此学生制定的设计方案可能会呈现出不同的创新程度和特点。产生一定的影响。设计者的技术能力与条件的主观条件是实践操作项目的主要限制条件。客观条件表现为人力、物力、材料、仪器、设备等资源。实践操作项目若采用学校统一配备的材料、工具、设备等资源，此方面的限制条件学生基本相同。若由学生自己准备，此方面的限制条件就会成为设计方案制定的另一个主要限制条件。
实践操作项目中创新性方案构思需要求学生在项目设计中体现出创新点，可以是结构、功能、外观方面的创新，或是采用新的设计理念、新的制作方式等。因此，基于创新设计能力培养要求，应研究学生的最近发展区，选取与学生知识能力水平和思维创造水平发展程度相适应的实践操作项目，避免选取对于学生难度过高的项目。实践操作项目要求学生设计至少两套或两套以上创新性方案，促进学生积极动脑、创新设计。方案制定后学生需根据各种因素进行方案的比较和权衡，优化设计方案。可在设计过程中和制作模型后进行技术试验实现优化。
图样表达素养培养的目的是提高学生对设计的技术对象进行可视化描述的技术能力。图样对于设计和制作技术产品有重要作用。图样根据表达作用的不同分为很多种类，学生常用的有草图、机械加工图、电子电路图、控制系统方框图等。在项目实践中可结合项目要求锻炼学生一些较常使用的图样绘制的能力。例如在方案构思阶段，可要求学生通过绘制草图简单、快速地记录和表达构思设想。机械加工图是明确设计方案的结构、尺寸、技术要求等十分详细的技术图样，也是技术产品制作的严格依据。为了能够考查学生机械加工图的绘图能力，项目作品应具有一定的结构设计。项目作品最好能够分成至少两个及两个以上的子系统。子系统内部、子系统与子系统之间存在结构连接方式的设计。在手工绘制机械加工图的基础上，根据学校的设备条件、制图软件教学条件等可考虑实施二维绘图、三维绘图教学。可使学生学习CAD二维制图软件、Solidworks、PRO/E等三维制图软件绘制图纸，提高学生绘图技能。
物化能力素养主要锻炼学生使用合适的工艺方法将想法、设计方案做成有用物品，或对已有物品进行改进与优化的能力。物化能力培养的内容主要包括选择合适的材料、选择加工方法和工具、学会工具的正确使用方法、工艺的设计与制作等方面的内容。实践操作项目需考察学生根据项目的具体要求选择合适的材料和加工方法，考察学生安全正确地使用工具进行制作，考察学生安全严谨地进行技术试验操作、制作出满足项目设计要求的作品等方面的能力。安全是实践操作最重要的要求，教师必须在实践操作项目实施之前严格制定安全操作规范，根据学生在完成项目过程中所有可能使用的工具编写出安全操作方法和操作步骤。在学生操作实践之前，教师需带领学生进行详细地安全操作培训。在学生进行项目实践操作过程中严格监督学生的操作动作，严格确保学生的安全。