（一）国家层面
社会主义核心价值观国家层面的价值目标是富强、民主、文明、和谐。统编版教材中哪些篇目可以融合这些价值观主题呢？例如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》这两篇文章的阅读教学中可以融入“富强”主题：冉有“足民”的理想就是使国家富强，让百姓衣食无忧；孟子推行王道的关键举措在于先解决人民的生计问题，让百姓富裕起来——他们都强调治国首先要富民。此外，儒家主张教民来使百姓知礼义，这体现的是对文明社会的追求；曾皙描绘的民生和乐的盛世图景则传达了人们对和谐社会的向往；孟子“保民而王”的主张体现了以人为本的民主理念。“民主”主题还可融合在《林教头风雪山神庙》和《促织》的阅读教学中。林冲从委曲求全到奋起反抗，是因为封建社会“官逼民反”，毫无民主可言；《促织》体现的是封建官僚横征暴敛，老百姓为了生计受尽欺凌和迫害。不民主的社会中底层人民磨难重重，而这不正显示民主社会是普通人民迫切渴求的吗？从古至今，为民做主的政府才深受爱戴，人民能够当家作主的夙愿从未停止。
（二）社会层面
社会主义核心价值观社会层面的价值目标是自由、平等、公正、法治。统编版教材中也有许多文章可以融入此类价值目标。例如“自由”主题与教材的融合点是：《荷塘月色》中朱自清在荷塘获得的心灵的宁静与自由是那样珍贵；《装在套子里的人》中别里科夫像装在套中一样失去自由是那样可怕；《归园田居》体现了陶渊明在官场之名利与田园之闲适的矛盾中最终顺从本心，选择了自己喜欢的自由的生活方式；而《致云雀》中云雀美妙的歌声表达了诗人对自由的渴望。“平等”主题可以融合到《祝福》这篇文章的教学中：封建礼教“吃人”的本质下，妇女惨遭毒害，从未受到平等对待。而《窦娥冤》《乡土中国》的教学中可以融入“公正”“法治”主题：窦娥蒙冤是因为封建时代吏治黑暗，官府昏庸残暴、草菅人命，普通百姓无法受到公正对待；乡土社会是礼治社会，长老统治下不公正的事情时有发生。由此可见法治的重要意义之一是对人民公正以待。

（三）公民层面
社会主义核心价值观公民层面的价值目标是爱国、敬业、诚信、友善。统编版教材体现“爱国”主题的文章尤其多，如《沁园春·长沙》中革命青年关心时事，蔑视反动派，他们以天下为己任、改造旧中国的雄心壮志体现了深厚的家国情怀；《立在地球边上放号》中受“五四”爱国运动的影响诗人充满了破坏旧世界开创新生活的勇猛革命精神；《红烛》作者闻一多是中国现代伟大的爱国主义者、坚定的民主战士，他像红烛一样无私奉献，为了革命理想不惜牺牲；《与妻书》作者林觉民在家国大义与个人情感之间毅然选择为天下人谋幸福的情感真挚动人；《谏太宗十思疏》的作者魏征有感于守成之难犯颜直谏，《答司马谏议书》的作者王安石不避众议汹汹，坚持变法除弊；杜牧和苏洵写文章借古讽今：这些士人都因为心系家国，自觉承担匡世济民的责任。