随着信息技术的发展，虚拟仿真技术的出现打破了人们对传统教育教学理念及教学方法的理解，加速了教学模式和课堂教学的变革。目前学前教育专业的一些理论和实践课程在教学形式上也做了一些变化，增加了学生学习的趣味性，但是并没有从根本上解决学生成为一名合格的幼儿园教师所应该掌握的幼儿园各类教育教学活动的组织与实施的能力、方法与手段。而虚拟仿真技术能为学生尽可能提供真实的实践情境，从而解决了传统教学中实践实践和场地有限、资源匮乏、实践成本高等问题。将虚拟仿真技术融入高校学前专业理论课程实践教学环节中是教学发展的应然选择。

（一）改变学生的学习方式，提高学生的实践能力
学前教育专业理论课程的学习实现了学生专业知识的累积，但合格的幼师更需要具备一定的实践能力。虚拟仿真技术整合非系统的、零散的学习材料，帮助学生按照关联、动态、系统的思维方式理解复杂问题。[2]同时，虚拟仿真技术呈现的具体化、情景化、沉浸式的学习环境，能使学生更好地掌握正确的理论性知识和各项操作技能，并为学生提供无限的练习机会，促进学习迁移的能力。同时，通过设置多种感官参与的学习环境，刺激学生视觉、听觉、触觉等的多感官参与情景学习，自身通过在情境中的具体操作主动获取知识。由被动学习改为主动学习，切身体验学前教师的实际工作环境，最大程度地实现了学生的实际参与感，提高了学生的实践能力，增强了学生的岗位认知，使其将来能更好地适应工作岗位。

（二）建立新型的师生关系，激发学生学习的兴趣
教师通过虚拟仿真技术营造一个个生动而有趣的教学情境，通过游戏的方式丰富理论课程实践教学模式。不仅可以通过创设的有趣的游戏情境活跃课堂气氛，丰富教师的教学方式，而且能够更好地将学生的注意力集中在课堂上，培养他们对理论知识的学习兴趣和动力，从而保证学生知识的保持和迁移。采用情景游戏方式结合幼师带班活动，情景化、故事化、游戏化展开实践教学内容，寓教于乐，让学生在游戏过程中完成所有实践教学环节的学习，有利于提高学生的学习兴趣，由被动学习改为主动学习，激发学生积极利用课中及课后时间进行虚拟仿真实践训练，提升学生的综合实践能力和整体素养。虚拟仿真技术还能有效地监控学生学习过程和学习行为，为学生提供及时、有效的评价反馈。

（三）突破时间和空间上的限制，提升实践教学效率
教师利用虚拟仿真技术进行理论课程实践教学，相当于把专业见习需要学生完成的理论课程的任务通过信息化技术搬到了教室里，能够突破时间和空间对实践教学环节的约束和限制，教师和学生可以在任何地点、任何时间段，通过虚拟仿真平台进行幼儿园各类活动的模拟操作，扩展了实践学习的覆盖范围，增加了学生实践学习环节的周期。从空间角度来看，虚拟仿真技术能使得一些由于客观因素限制难以或无法进行的实践教学环节变得可以操作，例如幼儿园组织与实施的各类游戏活动，通过虚拟仿真技术，模拟幼儿园游戏组织与实施的过程中出现的各类问题，激发学生的探索欲望，掌握游戏组织的各项技能。从时间角度来看，教师和学生可以随时随地利用虚拟仿真技术进行实践教学和学习，最大限度地满足和改善学生的学习需求，帮助学生熟练掌握各项技能，提升实践教学环节的整体效率。课堂教学从授课模式转变为PBL项目模式（项目式学习模式即Project-based learning），把课堂还给学生，学生从项目中探究，整体提升理论课程学习的质量。