后疫情时代与疫情时期一样，小学生的学习仍存在态度不积极、方法不正确、注意力难以集中、情绪波动大、互动虚拟感加深等相似的行为问题，分析其原因可归为以下三方面：
（一）学习环境
后疫情时代的线上课程大多是在放学后或周末进行，学生的学习场所改变，学习环境也发生变化，从而影响学生的学习态度。主要包括家庭环境和网络环境两个方面：良好的家庭环境可以营造好的学习氛围，绿色网络环境可以使学生更好地投入到学习状态中。
（二）教师
教师同样存在很多问题，对学生线上学习产生一定的影响，如：教师选取的教学视频长度超过小学生注意力集中时间；教师不能够熟练使用多媒体；教学方法缺乏趣味性，枯燥单一；布置线上作业的难度较难；教学内容不符合学生的最近发展区等。
（三）学生
第一，学习态度问题。学生课后没有及时解决课堂中遇到的困惑点和疑难点，在完成作业的时候潦草拖沓，从而导致不会的问题越积越多，从而丧失了对学习的兴趣与信心。第二，学习方法问题。学生在线上学习过程中尚未养成良好的学习方法，如：课前预习、课后未能及时整理所学笔记并进行复习等。第三，注意力问题。课堂学习过程中，学生难以集中注意力，在一定程度上是因为学生对学习的内容不熟悉，很难跟上教学的节奏，不能很好的进入学习状态。第四，情绪问题。情绪波动大，学习基础不牢，导致学习状态起伏不定。第五，互动虚拟感问题。学生与老师在网络上交流时，缺乏面对面上课的真实感。