为了提高线上线下混合学习实效、提升小学生自主学习能力，线上教学可以通过创造良好的学习环境、提高教师线上教学技能、提高学生自主学习能力和建设多维教学平台四个方面进行优化。
（一）创造良好的学习环境
设置奖励项目，即观看完一次教学视频并完成其中的小问题便可获得一个卡通动画人物形象等，营造线上学习的氛围；鼓励学生积极与教师连线，这种连线的互动方式让课堂更加活跃生动；与家长达成默契，提高家长指导能力。
（二）提高教师线上教学技能
教师通过制作高质量的教案，收集视频动画、微课以及录制录像课等将教学模式多元化。首先,小学生很难将注意力全部放在课堂中，而动画可以反复观看，录像可以随时暂停，将它们作为线上教学过程的辅助性工具，学生在课后能够有途径进行知识回顾，同时有效地应对了网络延迟等突发事件。其次，新颖的教学素材有利于激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高教师的备课质量，从而达成教学目标。最后，教师所选取的视频课长度要控制在六分钟左右，既能满足学生的身心发展特点，又能激发学生的求知欲。
教师采取不定时视频、语音、文字互动等方式，一方面有助于拉回小学生注意力，得到学生对课堂学习的实时反馈；另一方面，这种新颖的不同于线下教学模式的师生互动，生生互动让学生充满了学习热情和好奇心。如：教师可以抛出一些简单的问题与学生进行互动，缓解学生对提问的害怕焦虑，巩固课堂教学重难点，提高课堂教学效果。
教师突破传统教学模式，结合实际教学环境和教学资源的改变，实践以“高阶性、创新性、挑战度”为标准的课程建设。
（三）提高学生自主学习能力
小学生经过长期的线下教学，超负荷的学习任务使他们自主学习能力下降，探索求知欲减弱。自主学习不是简单地让学生自学，而是教师指导下学生开展积极主动的学习。教师要精心设计包括课前、课堂、课后的学习任务，要有一定的情境性、挑战性、创新性，以此激发学生的学习兴趣，唤醒学生的思考能力，让学生感到自己是学习的主体，能积极主动的参与学习活动。
教师在教学过程中应注重解决疑难困惑，充分调动学生学习的积极性。教师根据学生提出的问题答疑解惑，帮助学生巩固本次所学知识，增强信心。此外，教师要结合教学经验，总结出学生感兴趣的问题，并在恰当的时机提出问题，能够使学生进行独立思考、分析问题。在提高学生解决问题的能力的同时由被动学习的状态转变为主动探究、主动思考。
教师恰当使用“翻转课堂”，充分发挥学生主体性，使课内外的融合变得更紧密、更丰富。
（四）多平台教学
为了高效地开展线上教学，为学生提供更多的学习资源，可以建构多维教学平台，如微信群、微信小程序、钉钉直播课等。让学生组成学习小组，并在老师与家长的协助下建成微信群，利用微信群可以将课程的电子教材、教学课件等教学资源发送给学生。同时可以利用群聊功能进行师生互动，帮助学生解决问题，也可以在微信群中发布学习通知等内容。教学资源的多元化和多平台间的相互协作使得确保每个学生都能够及时的获得知识。