《字汇·辨似》是将易混淆的字进行区分（主要是形近），进行区分的字都是客观存在且不存在任何结构上的错误的。《字汇·辨似》中对易混淆的字进行了区分，列有两字相似的、三字相似的、四字相似的、五字相似的、六字相似的例子共计200余组。如，通过“裸”和“祼”字等正确区分了“衤”“礻”旁，也区分了“丐”和“丏”等单音节词，在进行辨似时，梅氏对字形和字义的区别都进行了阐述，以突出差异。
《字汇·醒误》是将容易误用的字进行区分，误用的主要原因或许是字形相似，或许是在该用正字的时候选用了俗字。诚然，由于时代局限性、个人主观性等多重原因，《字汇》中的许多地方违背了其本身的收字原则，但这不属于本文所提出的需要学习的地方，故不多做赘述。《字汇·醒误》共收27组字，除了1组一对二的情况，其余26组均是一对一构成一个字组。例如：“瓜”与“苽”、“梏”与“栝”等。与《字汇·辨似》相同的是，《字汇·醒误》也给出了单字的音义。
我们在调查走访中发现，中小学生的错别字现象较多，主要是无法区别类似的部件或部件笔画不明。如“摘”的右半部分写为“商”、“尴尬”二字误以为是“九”部（实为“尢”部）、将“虎”的部件误写为“厂”、“寒”与“赛”不分、“的”、“地”、“得”不分、“在”、“再”不分，“到”、“道”不分等，除此之外还有“邻”和“陪”类左右结构的字调换顺序等。
错别字是错字和别字的合称。“错字，指写得不成字、规范字典查不到的字。别字，又叫“白字”，指把甲字写成乙字。”简言之，错字是不存在的字，别字是存在但用错地方的字。即《字汇·辨似》以及《字汇·醒误》中都是存在的字，只是有可能用错地方，即有可能成为别字。
我们对以上收集到的小学生作业中的错别字进行分类可以发现：别字如“在”与“再”、“寒”与“赛”、“到”与“道”、“的”、“地”与“得”等；“造”出来的错字如“摘”的右半部分写为“商”、“尴尬”二字写为“九”部、将“虎”的部件误写为“厂”、“邻”和“陪”类左右结构的字调换顺序等。《字汇·辨误》中并没有提到错字，但这仍属于“误”，需要“辨”。
尽管导致错字或别字出现的原因很多，如教师的教学方法与重视程度、汉字本身结构复杂以及笔画多等，但作为通用的工具书，字典应尽可能完善以满足受众需求。
清代“说文四大家”之一的王筠曾在《教童子法》中提到“蒙养之时，识字为先。”吕叔湘先生曾说：“识字这一关如果过得不好，读书、作文都有问题。所以说，语文教学应该以文字为重点。”
我们发现，在《新编学生字典》（第2版）中部分单字字头下已经出现了形近字说明，即“辨似”，如“掣”和“挚”（59页）、“栋”和“拣”（111页）、“署”和“暑”（468页）等。以《字汇》为范例则可在附录中加入“辨似”的内容，《新编学生字典》（第2版）在正文中进行辨析的体例也可借鉴。