（一）模块化
20世纪70年代，国际劳工组织开发了MES( modules of employable skills)培训模式，Modules意为模块，这就是最初的模块式技能培训。模块式技能培训是在明确了岗位任务的前提下，把岗位任务分成若干个任务模块，然后按照任务模块采用现场培训方式，来提升岗位的职业技能和胜任能力。以美国和加拿大为主的模块化，即CBE(competency based education，能力本位教育)，其模块是以执行能力为依据来划分能力模块，通过培训活动来提高技术能力和认知能力，培养学生的职业素质能力。不管是哪种派系，其主要手段是通过现场教学，以能力为导向实现人才培养的目标。
（二）应用能力
应用能力是完成某一项工作的技术能力，是完成某一项工作的技能。这种技能有时需要一定的理论知识，但有时不需要专门的理论知识，是人们在长期工作中对某一项工作开展的熟练能力。比如烹饪技能，需要的理论并不多，需要大量的实践经验，这是在长期工作中的经验总结。但作为应届毕业生而言，工作熟练度和丰富的实践经验，只能在学校完成。企业岗位对能力的需求，关键是不同岗位对专业人才的应用能力的需求也不同。所以，高校人才培养就要将专业应用能力进行前置，在教学过程中实现学生专业应用能力的培养就显得非常重要。
（三）模块化与应用能力的关系
1、岗位能力需求
经过市场调研后，我们发现目前针对质量管理相关岗位较多，首先按照质量管理岗位群，分为高层质量管理、中层质量管理和基层质量管理；其中高层质量管理岗位群涵盖了质量管理部部长、副部长等；中层质量管理岗位群涵盖了各室主任、项目负责人等；基层质量管理岗位群涵盖了质量管理员、检验员等。经过统计分类后，我们将各岗位能力进行了汇总，从调查的35家企业中按照共性能力大致有20多种能力，依次为：34家公司要求有协调沟通能力、14家公司要求有团队协作能力、13家公司要求有办公软件熟练掌握的能力，12家公司要求有认真负责的能力等，其次是岗位对做事细心、文字表达能力、责任心、分析解决问题能力、心态稳定、学习能力、总结报表、抗压能力、主动力、数据分析能力、独立思考、质量敏感度、思路清晰、理解判断能力、英语熟练、敬业精神、吃苦耐劳和创新能力等的要求。
企业质量管理岗位除了对以上基本素质能力需求以外，还提出对专业素质能力的需求，大部分岗位都要求熟悉国家、地区及企业关于产业扶持等方面的方针政策运用、掌握IATF16949、ISO9001质量管理体系标准及五大工具（APQP、PPAP、SPC、FMEA、MSA）的应用能力、质量管理体系设计能力、VDA内部审查员资格的能力、质量改进能力、新老QC手法及质量检验标准认证体系的应用能力等。