创客运动的发展催生了创客教育，并迅速引起了全世界的关注。国外实施创客教育的措施与经验值得我国学习与借鉴。
（一）创客教育外部环境条件好，重视创客文化氛围营造
国外高校创客教育发展迅速，尤其是全球创客运动的发源地美国，这得益于国外高校重视创客文化在高等教育中的价值，塑造了良好的创客文化氛围。在2014年美国白宫创客嘉年华活动中，奥巴马呼吁：“全体国民加入到激发创新和鼓励社区发明的行动中来。”随后，麻省理工学院、哈佛大学、斯坦福大学等几百所高校开展创客教育活动，主要表现在建设创客空间、创客图书馆等活动
并进行“学习、创造、分享”等创客理念的传播。美国开启了全美创客行动，充分重视创客教育在高等教育中的价值。英国主要通过政府、高校发布相关政策和措施塑造创客文化环境，如英国政府设立了大学挑战基金、高等教育创新基金等多种专项基金，通过创立高等教育创新基金、构建知识交流中心网络等相关保障措施，促进科研成果在大学和区域发展互动中进行及时的分享和应用。加拿大女王大学通过举办创新创业会议与竞赛、社团与俱乐部活动，开展创新创业实践活动和建立全球各地的创新中心等途径培育创客教育文化。以上可以看出国外重视创客文化氛围的营造，期望在环境的影响下，人人皆可成为“创客”。
（二）创客课程设置全面，构建多学科创客课程体系
美国在创课方面形成了全面系统的课程体系，覆盖面从小学到大学。美国的创课大致分为专业创课课程、专业课程与创客课程结合、创课选修课三种类型，学习方式有线上学习和线下学习。例如卡内基梅隆大学开设了30门跨学科的创客教育课程及８个交叉学科时辅修创客项目专门的创客课程来培养和提升学生的创新能力和实践能力。卡斯顿州立大学的《利用3D打印技术参与创客行动》课程，通过5天的集中教学和在线学习，考核通过的学生可获得３个学分。美国高校将创客教育理念和创课与专业课程进行了有机结合，突破了原来单一学科的教学，不仅有利于学生具体知识与技能的掌握，还能提高学生跨学科学习能力，提升学生整体素养。加拿大女王大学创客课程设置注重学科之间的融会贯通，其创客课程融合了科学、技术、工程、艺术、人文等学科知识，在各个课程之间实现了基础知识与创新知识的融合。无论是美国高校全面系统的课程体系还是加拿大女王大学创客课程设置注重学科之间的融会贯通，这些优秀策略都值得我们参考借鉴。
（三）创客师资培养力度大，创客教师数量多且质量高
全球范围内掀起创客教育热潮，使得国外高校纷纷加入开展创客教育的行列，在创客师资队伍建设方面，大力培育高质量的创客教师。在美国麻省理工学院，教师完成教学任务之余，学校会给创客教师进行专业的培训，组织教师进修，聘请该领域的专家学者进行讲座等，通过以上方式，提升教师的创新素养和教学素养，提高创客课堂的教学质量。日本主要从理论和实践两方面来构建教师培养机制，并重视企业和学生之间的联系。日本高校主要通过社会人讲师派遣制度、教员企业研修制度、企业参观会制度等方式提高创业教育师资队伍的质量并鼓励老师去国外交流学习，目的是可以在专业基础上拓宽教师的学术和实践视野。创客教育是汇聚跨学科知识的教育形式，对教师的综合素质有高质量的要求，教师在教学过程中会遇到种种困难和挑战，为更好的指导教师作业和促进教师自我成长，需要对创客教师进行专业培训，定期组织进修。