目前新媒体迅速崛起并对传统媒体造成一定冲击，卓越新闻传播人才短缺问题亟待解决。地方高校需要努力培养在新闻传播事业中，具有厚基础、宽口径、高素质、强能力特征，以创造性劳动对新闻事业的发展和社会生活的进步起到积极影响的新闻人才。但地方高校卓越新闻人才培养计划的实施过程中也面临很多的问题。
1专业类学科针对性不强，课程设置不合理
地方院校的新闻学专业大多是建立在中文专业的基础上的，新闻学专业作为文学门类下设的一个专业，课程体系中也以文学类基础课程作为支撑，专业课程设置上偏向文学相关专业。虽然在某些方面新闻学专业课程与文学类课程近乎相似，很容易模糊二者之间的基本范围，但事实上新闻学专业有着自身的知识体系和能力要求，作为一门独立的一级学科，课程设置必须有独特的视角和理论，有针对性地引导学生掌握基本的技术。
专业课程的设置是地方高校新闻传播人才培养最重要的环节，精准深入的专业性课程是新闻传播人才培养的根本保证，但大部分地方高校在课程设置上偏向文学，新闻专业课程不够准确、深入，只是敷衍了事，学生掌握的基本知识偏重文学，导致学生在学习过程中对于新闻学专业认知不够深入，新闻理念不够精准，新闻敏感度也不高，在未来无法适应新闻岗位的要求。
2理论课程占据主要必修课，同质化内容大量涌现
大部分地方高校的新闻学专业课程体系中偏重理论课，课程设置大都按照传统的教学体系运行，仍以培养学生传统的采、写、编、评能力为主，主要集中于传统的新闻传播方面的理论知识的教学，而较少涉及关于新媒体相关的实践必修课，这导致学校教学的理论内容与新闻传播的实际需求存在较大差异。有的课程虽然设计了实践环节，但受到教学课时数量和实践条件制约，缺乏全媒体思维指导下系统有效的实践能力训练规划，不能把学生带入全媒体的教学生态中。
目前大多数地方高校在新闻传播人才的培养上仍是以传统教学体系为主，教师授课后留下的作业都是新闻方面的基本理论，仅限理论研究而缺乏实践支撑，学生在撰写论文时可供选择的范围面非常有限，这也导致大量同质化的内容出现，很多学生并不会在作业中加入自己的思考，这样的课程只是单纯的完成教学任务，与培养卓越新闻人才的目标相悖。
3校内校外实践课程联系松散，理论与实践脱节
针对新闻传播专业人才的培养，基本上分为两大体系，一是相关的专业知识的教学和培养，一是实践技能的教学和提高。与其他传统以理论教学为主的专业学习的方式不同，新闻学专业有一个显著特征就是它的实践性，这就给地方高校提出了重要的要求：要培育复合型新闻传播人才，必须拥有专业相匹配的实践平台，不仅要求校内有相关的实践设施进行基础练习，而且在校外也要与企业实训平台之间进行积极的互动，为学生提供全面的专业了解。
但是地方高校新闻传播人才在培养过程的实践中，大部分地方高校与校外企业联系并不密切，实践教学环节无法与新闻理论环节相对应，理论课程往往局限于传统新闻传播的模式，实践课程则依据企业自身需求展开，两个环节互相脱节，导致学生在新闻的理论学习能力与动手实践能力明显分离，综合技能不能满足全媒体时代新闻传播的需要，与新闻人才的要求存在明显差距。
