1.循证干预方法的特征
在自闭症儿童的早期干预中，以促进社会交往能力的干预方法不在少数。迄今为止，有医学、认知、发展、心理、教育等多种干预模式，涉及上百种干预方法。如以促进语言和沟通为基础的方法，包括图片交换沟通系统；以促进人际关系为基础的疗法，社交故事、人际关系发展干预法等。众多的干预方法各有优缺点，而干预对象的特性不一，尚无证据表明哪一种方法明显优于其他方法，结合多种方法干预也是趋势之一。融合教育环境有助于增强社交技能，但缺少有计划性和系统的干预，自闭症儿童仍然很有可能被孤立，以及失去发展与同龄人社交能力的机会。在学前融合环境下能否恰当地应用早期干预方法是学前普通教师和特殊教师所面临困难与挑战。除此之外，国内外学者及专家进一步探索学前融合环境下促进自闭症儿童社交能力的方法。
2.儿童早期社会交往衡量指标
儿童早期社会交往能力的具体衡量指标较多，如发起对话、参与同龄人游戏、积极行为交流等，尚无标准统一的衡量指标。美国学者SarahG.Hansen等人在总结2005至2014年所有关促进自闭症儿童在早期融合环境下社交能力的研究之后，将学前自闭症儿童的社会交往能力的衡量指标划为三大类：社会交谈、社会语用、游戏技能。社会交谈被定义为衡量社会交往，着眼于对同伴的交流尝试，即(例如，语言化、发起对话、参与话题会话和游戏邀请)。社会语用包括研究非语言社交技能，如眼神交流、分享以及轮流发言等。游戏技能是指与游戏直接相关的技能，比如针对游戏对象的动作。许多干预策略就是针对其中一个指标，如旨在增加对同伴发起对话的发起对话训练。