1.学生生源质量参差不齐，学习基础差。中外合作办学作为中国高等教育的有效补充，按照国家和地方相关招生政策，大多数中外合作办学专业录取分数较同学校、同批次其他专业分数线偏低。这些学生中，部分为高考发挥失常的学生，部分为正常水平发挥的学生，再加上合作办学学费高昂，一部分家庭经济条件好、学习基础相对较弱的学生得以通过此渠道进入大学学习。故从入学层次看，中外合作办学院校的学生与同学校其他普通全日制学生相较而言，有一定差距，学习基础相对薄弱。
2.学生课程内容纷繁复杂，学业压力大。按照中外合作办学专业的课程设置，学生除了要学习相关专业课程外，还要学习多门语言课程。以笔者所在的江苏圣理工学院-中俄学院为例，大部分学生是零起点学习俄语。在大一、大二期间需要修习综合俄语、专业俄语、俄语视听说、俄语阅读、俄罗斯文化概论等十多门语言课程。另外，按照合作办学协议要求，学生在校期间要有三分之一以上课时由外方教师全俄语授课；部分要拿双学历、双学位的同学大三以后还要赴国外合作学校学习，这都对学生在语言及专业学习方面带来很大挑战，使得这些学生在学业上面临比同学校其他专业学生更高的要求和更大的压力。
3.学生兴趣爱好广泛，综合能力强。中外合作办学学生家庭经济条件普遍较好，家长受教育程度相对较高，个人修养比较好，重视对学生综合素质的培养与提高。大多数学生兴趣爱好广泛，视野比较开阔，愿意主动接受新事物，综合素质和能力比较强。他们在社会交际能力、组织协调能力、文体特长等方面相较于同学校其他专业学生要高。而且个人有较强的表现欲望, 参加活动积极性比较高,社会适应能力比较强, 很容易在大学校园文化活动、社会实践中崭露头角。但是,有时也会出现沉迷于文体活动而忽视了个人学业现象。
4.学生自我意识较强，自律意识弱。中外合作办学院校学生受家庭优越环境影响，社会化程度相较于一般学生要高，故其法律意识、维权意识、自我意识比较强，个性鲜明突出，十分注重个人的自由和利益。大部分学生长期处于宠溺和娇生惯养的成长环境中，致使学生考虑问题容易以自我为中心，个人利益至上，较少考虑他人的利益和感受，责任意识淡漠、集体观念不强、合作精神欠佳，自律意识较弱。同时，由于他们成长过程中缺少磨砺，学习积极性不高、吃苦耐劳精神不够、抗挫折抗打击能力较弱，在生活独立性和学习自主性上还有待于进一步提高。