（1）学习力概念界定及相关研究
学习是个多维度、多构成的复杂的泛化概念，包括农民大学生参与的面授课程、在线学习、社会实践活动、人际互动活动等。本文将农民大学生学习力定义为农民大学生在教育活动中的水平，是能够有效促进学习动力、学习毅力、认知能力、学习方法与策略与学习结果相互作用，相互提升的动态能力系统，它不断推进农民大学生顺利完成学习目标，帮助实现自我提升和终身发展。
国内外对学习力构成要素进行了深入研究，产生了一系列的成果。国外代表性的观点有：1.“四要素说”：顺应力、策应力、反省力、互惠力（Claxton,2002）；2.“七要素说”：变化和学习、探究意识、意义构建、创造力、学习关系、策略意识、顺应力（ELLI Online，2007)；3.综合体说学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力(Kirby，2005)。国内学者代表性的观点有：钟志贤等（2008）将学习力构成要素分为学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和转化力；丁亚元（2015）从内驱力、意志力、认知力和转化力四个要素构建远程学习者在线学习力模型；李宝敏（2017）认为在线学习力由驱动力、顺应力、策应力、反省力、互惠力五种力量组成。
（2）理论模型构建
综合文献可知，对学习力构成要素的划分尚无明确依据，研究者对学习力构成要素的认识不一。为获得农民大学生学习力的构成要素及具体评价指标体系，课题组随机选取20名农民大学生进行深度访谈。访谈以面对面访谈为主，辅以电话和微信语音形式的非面对面访谈。研究运用内容分析法将访谈结果进行定量化描述，对内容进行编码。筛选出频次等于或大于3次的高频词汇，发现农民大学生对学习力的关注聚焦在需要、兴趣、实践、能力提升等词汇。在借鉴国内外成果的基础上，笔者构建了由内驱力、顺应力、策应力、认知力和转化力五个因素构成的农民大学生学习力理论模型。
1.驱动力是激发农民大学生学习的动力系统，是引发农民大学生持续学习的基石，包括学习需要、兴趣、信念等；2.顺应力指农民大学生排除内外干扰，保持韧性和自律性，集中精力投入学习的能力，包括自控力、管理分心、毅力等，是学习力的关键要素；3.策应力指在学习过程中综合运用的学习方法和策略，包括专注度、计划、调整、学习态度、反省等；4.认知力指农民大学生在学习过程中形成的认知结构，包括信息技术能力、解决问题能力、实践能力、沟通交流能力等；5.转化力指农民大学生将学习成果转化为实际成果的能力，包括实践转化和创新创业能力提升等。五个因素相互叠加、互相作用，有机联系，共同构成农民大学生学习力系统。