1角色迅速变化带来的心理冲突
进入现代学徒制班级的学生，同时拥有学生和学徒的双重身份，在大一和大二的教学中，企业参与的程度有限，主要以学校老师管理为主，学生主观上会强烈地只认同学生这个角色，对于学徒的角色思考较少，没有考虑过即将面对的工作和可能碰到的问题，仍然在习惯于作为学生这一社会角色所带来的各种权利，以及社会和亲人给与的照顾，在大二结束后时会迅速地进入企业，成为学徒，工作方式和学习方式的迅速转变对个人会造成巨大冲击，会造成学生的巨大心理冲突。
2适应能力较差带来的焦虑心理
由于合作企业是大型化工生产单位，企业的地理位置必然处于离城区较远的工业园区内，学生经济能力有限，无法负担在城区租房居住，只能住在厂区内的职工宿舍，学生会形成车间-食堂-宿舍的固定线路，活动空间、区域、种类有限；学生由于参与的社会实践活动少，社会生活经验不足，面对新生活、新环境，学生如果不能适应这种方式，容易引起焦虑心理，产生孤独感。
3人际交往过程带来的沟通障碍
学生第一次进入工作岗位，在此过程中，学生要重新构建自己的社会关系，由于经验不足，对于和室友的相处、与企业师傅的沟通、相处、学习都会产生迷茫，不知道怎样处理此类关系；部分同学甚至于害怕面对此类关系，选择“鸵鸟”思维，长此以往，对学生的职场发展，心理健康都会产生一系列问题，而化工企业又要求工作在生产过程中保持冷静、稳定心态，于是两者冲突下会造成学生的不适应。
4工作方式带来身体问题
化工行业因为其特殊性，需要连续化生产，因此，一线生产工人常常需要倒班，而学生年龄较小，正好是对睡眠时间要求较多的年纪，因此，夜班模式常常使学生不能很好适应，经常性造成失眠，对学生个人的身体素质有较高要求，常常会造成不适应问题。
5性别带来的问题
目前，大多数化工企业生产已经采取DCS系统控制，操作人员只需要在控制室进行操作即可，但是，在车间开停车、检修情况下，仍然需要学生参与阀门开和关，阀门、钢材搬运，此类情况下，女同学显然不能较好适应，性别不同由此带来一些问题。