1课程设置目标不明确
课程设置是教学目标在教学中的集中体现，是对课程教学内容所做的具体的
安排和规定。从问卷调查的结果来看，甘肃省几所应用型本科院校大学英语的教学未与学生的专业知识相结合，而是把通用英语教学和大学英语四、六级考试作为主要目标，其结果使得学生未能掌握与所学专业相关的英语实用性技能，自然也无法激发学生学习英语的主动性与积极性。
2教学内容与学生实际需求缺乏联系
大学英语教学基本上都是以教材作为主要内容，学生学到的都是基础的英语
知识，这与他们的专业学习或毕业后的职业需求没有太大的关联。因为教学内容与学生实际的需求缺乏足够的联系，学生的学习动力不能被激发出来，学习的积极性也会受到影响。
3教学模式落后，教学手段单一
通过问卷调查和走访得知，很多英语教师在教学过程中一直采取传统的教学方法，即 “词汇学习+段落解释+课文翻译”。课堂上仍然以教师为中心，而学生很少参与课堂教学活动。传统的教学模式有利于教师发挥主导作用，但是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动接受知识的地位，这导致学生学习动机不强，难以调动其学习的主动性，自然无法很好地培养学生的英语综合应用能力。