1、 维果茨基 1978年提出关于社会文化的学习理论强调人类的智能来自于我们的社会或文化，个体的认知发展首先是通过人际间（人与社会环境之间）的交互实现的，而不是首先通过内在的过程（内化过程）实现的。 医学的学科性对医学生们的理性思维有一定的影响，对于语言的学习也起到了一定程度的影响。语言的学习过程是学习者自主构建的过程，教师根据学生的需求和能力，进行调整和干预。当教师搭建起适合的支架，学生巩固支架，在吸收信息并转换成不断新的结构中，学生构建并巩固了现有支架。最终，教师将把支架撤出。学生在最后阶段，可以进行自主学习，确定学习目标，选择学习方法并能够独立解决问题。支架教学法对于教师来说，在语言教学中不能仅仅是为学生提供学习协助，教师需要通过各种形式的教学方法来帮助学生顺利完成整个学习过程，并且完成教学任务。教师可以通过调整教学方案，根据学生不同的语言背景来制作课件，安排课堂活动，并且随着学生学习能力的增强，改变教学策略，让学生根据自己形成的自主学习模式进入下一阶段的学习任务。布鲁纳等学者（2005）认为支架可以帮助学生达到学习目标。有效的支架包括教师示范、指导、干预、评估等形式。教师在教学过程中会根据学生水平的不同及时调整支架，因此支架理论是教师教学常见的一种教师在其教学过程当中应用的重要理论。 当学生逐渐提高现有的学习水平，形成自学体系时，支架的作用会随之减弱，最终消失。

1.1线下课堂中临床医学生学习现状的分析
许多临床医学生面临“温水煮青蛙”般潜移默化的影响，久而久之，学生们与自己的民族文化语言转换过程欠缺，缺乏深层认知中文和英文的语言特点。医学课程具有学习任务繁重、学习内容专业性极强、学习时间紧迫等特点，许多临床医学生无法找到理想的学习方法。在医学英语阅读学习中，很多临床医学生们缺乏主动学习中国文化知识的学习动机。学习动机是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。网络平台教学当中不同板块的设计与应用，嵌入中西方文化模块，多元化互动视频，以及双语思维导图板块有效扩展了学习者对中西方文化的理解。在不同板块的学习过程中，学生们对母语文化也有了更深刻的认知，掌握了高效的学习方法。对于大多数医学生而言，减轻繁重的学习压力已成为现实。