（一）完善劳动教育条件
劳动教育是个体一生的必修课，幼儿园应全面整合可利用的“教育网”资源，社会是劳动教育的最大平台，社会实践活动是实施劳动教育的最大载体。在充分利用幼儿园的教育资源情况下也要试着走出幼儿园。
首先，要完善幼儿园的场地设施。幼儿园与中小学不同，没有课本知识、符号系统作为传递知识的媒介，幼儿获取劳动知识的来源主要是通过与外界的感知。幼儿园虽然没有足够的场地还原劳动教育的真实场景，其所具备的环境、场地、设施大小也不尽然，但仍需要根据园所在的自身情况和能力，尽最大可能的开辟利用空间。另外，各地区和政府应该加大投资力度，创设合理的劳动教育基地。资金的投入机制应密切联系社会和社区。幼儿园可以组织农家乐活动进行长期的观察，这样幼儿能体验整个劳动的过程，最终自己亲身感受劳动成果的不易。最后，幼儿园要为幼儿创设合适的劳动活动环境，如利用园顶空间创设空中花园，空中农场等，建设不同种类的劳动活动场地，并做好相应的配套设施的配备，在种植角、手工劳动区提供安全卫生、结实耐用的“真实”劳动工具，保证工具数量充足，为幼儿劳动教育顺利实施做好基本物质基础。
（二）完善家园共育的劳动教育
进行劳动教育必须保持教育系统的一致性，其中家园教育的一致性也尤为重要。加强家庭与幼儿园的合作，对幼儿进行劳动教育有着不可忽视的作用。教育家马卡连科说过：在教育孩子的工作中，家长永远不应该忘记劳动教育。
首先，幼儿园要给予家长思想意识上的指导与帮助，大部分的家长由于自身
受教育所限或其他等原因，对劳动和劳动教育的认识了解不足，幼儿园应该帮助
父母发展对劳动和教育的正确认识，明确劳动教育对于幼儿全面发展的意义与价
值。通过家长学校、家长会、开放日等活动形式培训家长家庭幼儿劳动活动的开
展。其次，家长统一幼儿园的要求，要求幼儿自己的事情自己做，上下学自己背书包和提自己的物品，如水杯、衣服、学校要上交的小任务、自己的玩具等等应自己携带，而不是由家长代包代办。家长务必配合幼儿园的要求，做到要求一致，让孩子们能够坚持自己做自己的事情[8]。最后，建立教师与家长沟通机制。在平时进行劳动教育时，教师可以通过现代化的沟通手段让家长了解幼儿进行劳动教育的必要性和可行性，以及在自己园中幼儿进行劳动教育的安全性，以此让家长充分了解实施的途径，并能理解教师的做法。
（三）采取分组分散教学
“大班额制”因空间不够、区域人数过多会引起教师指导不到位、区角游戏混乱等情况。进行分组教学一方面可以避免幼儿杂乱无章的教学顺序，另一方面也可以保障幼儿的安全。
首先，幼儿园采取分组教学、分散教学的方法，各班教师可以将学生分组，调整时间节点，分不同时间进行劳动教育活动。一方面能够缓解教师人手不足的状况，另一方面也能缓解劳动区域设施不全等问题。比如在进行插花劳动，主班教师先带一组学生区角进行，留下的同学由副班老师管理。下一个时间节点再进行一下组，这样除了进行劳动教育活动的时间不同，上课教室、配备教师都相同，以此解决大班额问题。其次，针对不同年龄幼儿进行不同的分散教学。小班幼儿采用固定区，中班幼儿有了一定的适应性，可以形成临时活动区角。大班幼儿在区域设置中，固定区进一步减少，临时性、生成性区域增加。如大班幼儿选择活动材料后，单独或与同伴合作自选空间，拼接好塑胶垫，生成区域进行自主活动。