1　本科学生没有开设科研课程，研究生仅开设科研方法学相关课程，且课时少。
中医课程繁多，在本科学习阶段除公共基础课以外，需要掌握中医基础理论、医古文、中医诊断学、中药学、方剂学、中医古典医籍、解剖学、生理学等中西


医专业基础课，还需掌握中医内外妇儿、西医诊断、西医内外等临床专业课；然后进入临床实习，完成毕业论文。因此，本科教学不具备开设科研课程的课时条件。而研究生专业硕士因需要完成住院规范化培训，开设该类科研课程更困难。
2　中医立足于经验科学，中医医学生对中医科研的理解、实际应用及价值认同甚少，这为教学中带来了一定的困难
中医以其“整体、辨证、个性化”的核心理念，具有西医难以比拟的优势[5]，因立足于经验医学的特点，缺乏符合自身发展规律的评价体系，故采用西医的研究理念和手段研究中医[6]。因此中医医学生在接受中西医两种医学教学，多半按西医“还原论、标准化”研究中医，从而限制中医科研思维的发展，增加中医科研实验室教学的难度。
3　教学模式落后
2017年以前，本校中医科研实验室分子生物学（包括PCR及Western-blotting等）、病理检验技术教学手段相对陈旧，通常采用理论考试形式，但因分子生物学本身操作性强，从而技能培训流于形式。虽然学生掌握理论知识，但其应变能力、实践能力非常有限，直接影响教学效果。