书面语学习也是如何运用语言的一个学习。但是对象不同，也呈现出不同的特征。
首先，“实用、适用”是高职生英语学习中明确的书面写作要求。根据教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求》高职高专教育英语课程的教学目标是：......在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。并就不同学生的英语水平，明确提出了不同的写作要求。针对这一要求，在大学阶段，高职生的培养目标从高职生实际的英语水平出发，注重学习与日常生活及工作岗位相结合，区别于其它的学习要求，凸显了实用性和适用性的特征，也充分显示了“高职”这一属性。
其次，是基于现实的持续性学习。我们的高职生生源有普高的，有中职的，绝大多数都有一定的英语基础，但英语水平参差不齐。所以，高职英语学习首先是基于高职生之前学习经历的一种持续性学习，又要在分析总体不足及未来的岗位需求中，进一步明确制定切实可行的教学任务。
那么，高职生的英语书面语交际学习主要有哪些不足呢？第一，基础不够好，词汇量少，语法薄弱，句式单一缺乏变化。第二，对用书面语表达缺乏自信，有畏难情绪，因此也影响了学习积极性。
所以，高职生的英语书面语交际学习必须是从学生实际情况出发的持续性学习。
最后，信息化的时代也让书面语交际学习呈现出了时代特征。任何的学习都不是孤立的，而是一定环境下的学习。互联网的蓬勃发展，也让英语学习赋予了新的特征，如何利用互联网的优势，使学生的书面语交际学习达到好的效果，这是每一个任课教师必须思考的论题。